العودة   منتديات السبورة > القسم التربوي والتعليمي > السبورة التربوية

السبورة التربوية تربية - تعليم - تبادل خبرات

إنشاء موضوع جديد  إضافة رد  
 
أدوات الموضوع ابحث في الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 05-10-2007, 10:16 PM   #1
عضو ماسي
 
الصورة الرمزية jerusalem
 

افتراضي معايير المدرسة صديقة الطفل

معايير المدرسة صديقة الطفل

في إطار مشروع المدرسة صديقة الطفل الموقع بين منظمة الأمم المتحدة للطفولة ووزارة التربية والتعليم العالي في شهر تشرين أول 2002 تقرر إجراء دراسة لتحديد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل وقياس مدى توفر المعايير العالمية للمدرسة صديقة للطفل في المدارس الفلسطينية.

أن الطفل في سن الدراسة يقضي من وقته الكثير داخل جدران المدرسة، يتعامل خلاله مع عدد كبير من الطلبة والذين جاءوا من خلفيات أسرية متباينة، و أوضاع اقتصادية مختلفة وبيئات اجتماعية متنوعة، بالإضافة إلى الفرو قات الفردية في الأمزجة والسلوك والتي غالبا ما تخلق احتكاكات بين الطلبة ، ويتعامل الطالب مع معلمين و إداريين داخل المدرسة لديهم صفات مختلفة عما ألفه من والديه داخل المنزل، كما أن أساليب التدريس التقليدية تشكل حالة من عدم الراحة والتقبل للمناهج والمدرسة، إضافة إلى أن البيئة المدرسية نفسها غالبا ما تكون محدودة المساحة فإذا كانت المرافق والخدمات المتوفرة فيها غير مرضية للطلبة فان الطفل سيعيش الساعات التي يقضيها داخل المدرسة بتوتر وملل وعدم تقبل منتظرا انتهاء هذه الساعات ليتحرر من هذه البيئة، ومن هنا جاء الاهتمام بدراسة البيئة المدرسية بكافة مكوناتها في محاولة للتعرف على الصفات التي يرغب الطلبة في توفرها في المدرسة حتى تصبح هذه المدرسة بيئة جذابة محببة للطالب يستمتع في قضاء وقته فيها ويرغب في البقاء فيها أطول وقت ممكن وبالتالي تستطيع المدرسة الاستفادة من هذه المشاعر لدى الطلبة لتحقيق أهداف التعليم المرجوة.

وانطلقت الدراسة من تعريف اليونيسف للمدرسة صديقة الطفل والذي يعرفها بأنها:

"المدرسة التي تتوافر فيها مجموعة من المواصفات التي تضمن جعل تعلم الطلبة اكثر متعة حاليا وفي المستقبل، مما يشجع على المشاركة والانفتاح والحوار والقيام بممارسات ديمقراطية مرغوبة للطلبة، وإعطاء المنظمة التعليمية الدعم الفعال وشمولية التعليم".

وحتى تكون المدرسة صديقة للطفل يجب أن تتوفر فيها الشروط أو المواصفات الآتية:
 مراعاة اعتبارات النوع الاجتماعي.
 إشراك المجتمع وأولياء الأمور والطلبة بقضايا المدرسة وبرامجها وخططها
 مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة.
 توفير التعليم للجميع.
 توفر بيئة ديمقراطية تشجع على الحوار وإبداء الرأي والمشاركة.
 توفر بيئة صحية مناسبة.
 توفر بيئة آمنة داخل المدرسة وخارجها.
 توفر مياه صالحة للشرب.
 توفر مرافق صحية مناسبة.
 وجود مستوى منخفض من العنف بين الطلبة.
 تعزيز ثقة الطلبة بأنفسهم وتزويدهم بمهارات الحياة.
 جعل الطالب محور العملية التعليمية التعلمية.



أهداف الدراسة:

1. تحديد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة من وجهة نظر الطلبة والعاملين والإداريين وأولياء الأمور.
2. قياس مدى توفر المعايير العالمية للمدرسة صديقة للطفل في المدارس الفلسطينية.

أسئلة الدراسة:

انطلاقا من أهداف الدراسة تم صياغة الأسئلة التي ستحاول الدراسة الإجابة عليها وهي:
1. ما هي مواصفات المدرسة صديقة الطفل من وجهة نظر الطلبة؟
2. ما هي معايير المدرسة الصديقة من وجهة نظر العاملين والإداريين وأولياء الأمور؟
3. ما هو ترتيب مجالات المدرسة صديقة الطفل ( قياس الواقع الفعلي) من وجهة نظر الطلبة والعاملين والإداريين وأولياء الأمور؟
4. ما هي عوامل التنفير من المدرسة حسب وجهة نظر العاملين والإداريين وأولياء الأمور؟

مجتمع الدراسة وعينة الدراسة:

مجتمع الدراسة:
تم تحديد مجتمع الدراسة في جميع الصفوف في المرحلة الأساسية من الصف الأول وحتى الصف العاشر الأساسي في مدارس الحكومة والوكالة والخاصة في العام الدراسي 2002/2003 وكذلك جميع العاملين في هذه المدارس باستثناء الآذن والحارس وجميع أولياء أمور الطلبة وأيضا الإداريين العاملين في مديريات التربية والوزارة.

اختيار العينة:

 عينة الصف الثامن : تم اختيار عينة ممثلة من شعب الصف الثامن، وكان جميع طلبة الشعبة مشاركين في العينة.
 عينة الصف الرابع : تم اختيار عينة ممثلة من شعب الصف، وتم اختيار عينة من الشعبة مؤلفة من (10 ) طلاب. وقد تم اختيار عينة من طلبة الصف بسبب أسلوب المقابلة في تعبئة هذه الاستمارة.
 العاملون: جميع العاملين في المدارس التي تم اختيارها طلب منهم الإجابة على الاستمارات الخاصة بهم باستثناء الآذن والحارس.
 أولياء الأمور: جميع أولياء أمور الطلبة المجيبين، هم أفراد في العينة وتعطى لهم استمارات للإجابة عليها.
 الإداريون: مديرو التربية، النائبان، رؤساء الأقسام في المديريات، المشرفون التربويون، مسؤول الإرشاد التربوي في المديرية، ومسؤول الصحة المدرسية في المديرية. أما في مقر الوزارة فتشمل العينة كل من يحمل درجة رئيس قسم فأعلى.

طريقة الدراسة وأدواتها:

 تم تطوير إستبانة الدراسة من خلال تحديد مجالات الدراسة بناء على تعريف اليونيسيف للمدرسة صديقة الطفل، وقد تم تطوير الإستبانة من خلال الإجراءات التالية:
 إعطاء أسئلة مفتوحة لعينة من الطلبة والعاملين في المدرسة لإعطاء اكبر عدد من الإجابات على المجالات المحددة للإستبانة من أجل بناء الأسئلة.
 الأدب التربوي والدراسات السابقة وجلسات العصف الذهني مع لجنة تنفيذ المشروع.
 تجريبية الاستمارات الأولية الخاصة بالطلبة لمعرفة مدى وضوح الأسئلة وفهم الطلبة لها.وتم تعديل الاستمارات وفق لذلك.
 فحص ثبات الاستمارات باستخدام إعادة الاختبار على عينة تجريبية من طلبة المدارس والعاملين وأولياء الأمور من اجل استخراج ثبات الاستبانة
 فحص نهائي لبعض بنود الاستمارات الخاصة بالطلبة والتي حصلت على معامل ثبات ضعيف للتأكد من مدى فهم الطلبة للعبارات في هذه البنود ومن ثم إجراء التعديلات النهائية. بتعديل بعض البنود وحذف بعضها
 إقرار الاستمارات من قبل اللجنة الفنية.


تكونت استبانه الدراسة من خمس استمارات هي:

 استمارة لطلبة الصف الرابع حيث اعتبر ممثلاً للصفوف 1-6
 استمارة لطلبة الصف الثامن حيث اعتبر ممثلاً للصفوف 7-10
 استمارة العاملين في المدرسة
 استمارة أولياء أمور الطلبة
 استمارة الإداريين في مديريات التربية والوزارة

خطوات تنفيذ الدراسة:

بعد اعتماد الاستمارات بشكلها النهائي من قبل الجنة الفنية اتبعت الخطوات الآتية:
 تم إعداد دليل إجرائي يعطي تفاصيل كاملة عن طريقة الدراسة وآليات تنفيذها وإرشادات لكل خطوة من خطوات تنفيذ الدراسة
 أرسلت الاستمارات والدليل إلى المديريات من اجل سحبها داخل المديرية وأعطيت كل مديرية سلفة من اجل الطباعة حسب عدد الاستمارات.
 تم إعداد برامج حوسبة البيانات وأرسلت البرامج إلى المديريات وقد تم إعدادها من قبل المختصين في الإدارة العامة للتخطيط
 تم اختيار فريق من قبل المديرية من اجل القيام بما يلي :
 ترقيم الاستمارات وفرزها حسب المدرسة والصف، وترقم الاستمارات وتجمع كل من استمارات الطلبة وأولياء الأمور بحيث تكون استمارة الطالب تحمل نفس رقم استمارة ولي الأمر ويتم تغليف الاستمارات.
 تدريب الفريق على إجراء المسح من خلال رئيس قسم التخطيط في المديرية ووضع برنامج للزيارات والتطبيق.
 جمعت الاستمارات ودققت في المديرية.
 تم إدخال الاستمارات في المديرية.
 أرسلت البيانات إلى الوزارة.
 قامت دائرة المعلومات والدراسات في الإدارة العامة للتخطيط والتطوير التربوي بالخطوات التالية:
 تم تجميع البيانات في الوزارة وتدقيقها بشكل نهائي.
 تم إعداد جداول التحليل وتفريغ نتائج التحليل.
 كتابة التقرير لعرضه على اللجنة الفنية
 مناقشة التقرير مع اللجنة الفنية لاعتماده
 إعداد النسخة النهائية من تقرير الدراسة

العاملين في المشروع:

بلغ عدد الذين شاركوا في تنفيذ دراسة المدرسة صديقة الطفل ( 165) شخص موزعين كما يلي:
8 أعضاء فريق الدراسة الرئيسين واللجنة الفنية
27 منسقي الدراسة في المديريات والمدربين
77 باحثين ميدانين
45 مدخل بيانات
2 شخص في دمج البيانات
5 مبرمجين
1 مستشار و خبير محلي للدراسة



معايير المدرسة الصديقة من وجهة نظر طلبة الصف الرابع الأساسي

إن المجالات الاثنى عشر التي تم الحديث عنها سابقا هي التي اعتمدت عليها الدراسة في تشخيص مواصفات المدرسة الصديقة للطفل والتي يحبها ويشتاق أليها. أخذت هذه المعايير من وجهة نظر طلبة الصف الرابع والصف الثامن، ومن وجهة نظر العاملين في المدرسة، والإداريين على مستوى مديريات التربية والتعليم ومركز الوزارة، واخيرا أولياء الأمور. في هذا البند نحن بصدد معايير المدرسة صديقة الطفل من وجهة نظر طلبة الصف الرابع. ولتحقيق الهدف تم صياغة أسئلة لطلبة الصف الرابع ساعدت على استنتاج المعايير للمدرسة التي يحبها وتقدير مدى أهميتها من وجهة نظره. وقد عومل طلبة الصف الرابع معاملة خاصة بحيث صيغت الأسئلة بطريقة تتلاءم ومستواهم المعرفي وقدراتهم الذهنية وتم انتهاج أسلوب المقابلات الشخصية مع الطلبة الذين تم اختيارهم عشوائيا من المدارس الحكومية، وقابلهم باحثين تم تدريبهم لهذه الغاية.

لاستنتاج معايير المدرسة صديقة الطفل من وجهة نظر طلبة الصف الرابع تم العمل على ما يلي:

1. ترتيب المعايير حسب أهميتها أو تأثيرها على الطلبة سلبا أو إيجابا مع تحديد اتجاه التأثير وقوته. بلغ عدد المعايير التي تضمنتها استبانه طلبة الصف الرابع (43) معيار. استبعد بعض المعايير بسبب ضعف ثباتها كنتيجة لاختبار الثبات. حلل كل معيار على حدة من حيث نمط الإجابة عليه ونسبة التأثير واتجاهه واثر عامل الجنس على الاستجابات وكذلك الإشارة إلى الواقع الحالي في المدارس ذات العلاقة بالمعيار.
2. تشخيص واقع توفر هذه المعايير في المدرسة كميا من حيث مدى تلبيتها لاحتياجات الطلبة ونوعيا من حيث جودة توفرها ورضى الطلبة عنها، وقياس مدى توفرها على مستوى المدرسة.
3. تم احتساب معدل استجابة الطلبة على المعيار من خلال جمع نسبتي خياراتهم الإيجابية (يزداد كثيرا + يزداد) وجمع نسبتي خياراتهم السلبية (ينقص كثيرا + ينقص قليلا) ومن ثم جمع الأربعة نسب لنحصل على نسبة جديدة سميت بنسبة التأثر سلبا أو إيجابا. لتحديد اتجاه التأثر وقوته – وهو عبارة عن متوسط إجابات الطلبة على المقياس- تم إعطاء الإشارات التالية:

: عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 20%- اقل من 40% - -
: عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 40% - اقل من 60% -
: عندما يكون متوسط الاستجابات يساوي 60% 
: عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين اكثر من 60% - اقل من 80% +
: عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 80%-100% ++

يبين الجدول (2-1) المعايير مرتبة تنازليا حسب نسبة تأثر طلبة صف الرابع بها واتجاه تأثيرها حسب الجنس يبين الجدول رقم (2-2): مجالات المدرسة صديقة الطفل و أوزان عناصرها مرتبة تنازليا.

الجدول (1): المعايير الفلسطينية العشرة الأولى للمدرسة الصديقة للطفل مرتبة تنازليا حسب نسبة تأثيرها على طلبة الصف الرابع واتجاه تأثيرها مع اعتبارات الجنس
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل
++ 94.8 0.5 5.1 94.3 المتوسط 1. إذا كانت المدرسة نظيفة، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.5 1.0 7.6 91.5 ذكور
++ 97.1 0.2 2.8 96.9 إناث
++ 94.8 1.0 5.1 93.8 المتوسط 2. إذا وفرت المدرسة حمامات نظيفة هل حبك للمدرسة؟
++ 93.3 2.0 6.6 91.3 ذكور
++ 96.3 0.0 3.7 96.3 إناث
++ 94.5 1.0 5.5 93.5 المتوسط 3. إذا وفرت المدرسة ملاعب رياضية وساحات، هل حبك للمدرسة؟
++ 93.1 1.1 6.9 92.0 ذكور
++ 95.9 0.9 4.1 95.0 إناث
++ 94.4 1.8 5.6 92.6 المتوسط 4. إذا وفرت المدرسة ماء دائماً في الحمامات، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.8 2.3 7.2 90.5 ذكور
++ 95.9 1.3 4.1 94.6 إناث

يتبع:
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل
++ 93.8 1.1 6.2 92.7 المتوسط 5. إذا وفرت مكاناً للحماية من المطر والشمس ( صالات مغلقة – مظلات ...الخ)، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.2 1.6 7.8 90.6 ذكور
++ 95.5 0.7 4.6 94.8 إناث
++ 93.5 3.1 6.6 90.4 المتوسط 6. إذا لم يضرب الطلبة بعضهم داخل المدرسة، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.2 4.8 7.8 87.4 ذكور
++ 94.1 1.5 5.4 92.6 إناث
++ 92.5 1.7 7.6 90.8 المتوسط 7. إذا قدمت المدرسة خدمات صحية للطلبة ( فحص – علاج – تطعيم )، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.9 1.6 7.1 91.3 ذكور
++ 91.9 1.7 8.1 90.2 إناث
++ 92.5 1.7 7.6 90.8 المتوسط 8. إذا سمحت المدرسة لك اختيار موقع جلوسك في الصف، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.9 1.6 7.1 91.3 ذكور
++ 91.9 1.7 8.1 90.2 إناث
++ 92.4 0.9 7.6 91.5 المتوسط 9. إذا وفرت المدرسة مياهاً صالحةً للشرب دائما، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.3 1.0 9.8 89.3 ذكور
++ 94.7 0.9 5.5 93.8 إناث
++ 92.3 1.3 7.7 91.0 المتوسط 10. إذا وفرت المدرسة للطلبة تدفئة في الشتاء، هل حبك للمدرسة؟
++ 91.6 1.8 8.4 89.8 ذكور
++ 93.0 0.9 7.0 92.1 إناث

: عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 20%- اقل من 40% - -
: عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 40% - اقل من 60% -
: عندما يكون متوسط الاستجابات يساوي 60% 
: عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين اكثر من 60% - اقل من 80% +
: عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 80%-100% ++


المعيار 1: نظافة المدرسة
لقد أعطى طلبة الصف الرابع هذا المعيار المرتبة الأولى في سلم أولوياتهم وابدوا اتجاه قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 94.3% من طلبة الصف الرابع أن حبهم للمدرسة يزداد كلما كانت مدرستهم نظيفة بلغت نسبة التأثر94.8% ، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان وكان اتجاه التأثير إيجابيا قويا (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل
++ 94.8 0.5 5.1 94.3 المتوسط إذا كانت المدرسة نظيفة، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.5 1.0 7.6 91.5 ذكور
++ 97.1 0.2 2.8 96.9 إناث
إن الإناث كان لديهن تأثرا اكبر لهذا المعيار بفارق قليل وكلا الجنسين كانت نسبة تأثرهما مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++). أما بالنسبة لوضع نظافة المدارس وكما يقدرها طلبة الصف الرابع. فقد تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك ثلاثة عناصر هي جدول رقم (2-2):
1. مدى نظافة المدرسة: أبدى 61% من الطلبة أن مدارسهم نظيفة غالبا/دائما و36% منهم أحيانا نظيفة و3% منهم أبدو أن مدارسهم غير نظيفة. هناك فجوة بين الطموح والرغبة في نظافة المدرسة والواقع تقدر بأكثر من 33 نقطة في مدارس الذكور والإناث.
2. مدى نظافة مشارب المياه: حيث أبدى 64.4% من الطلبة أن مشارب مدارسهم نظيفة غالبا/دائما أبدى 31.5% منهم أن المشارب تكون نظيفة أحيانا في حين أبدى 3.3% منهم أن المشارب غير نظيفة. الفجوة في مدارس الذكور والإناث في هذا البند حوالي 30 نقطة.
3. مدى نظافة المقصف: لقد أبدى 69.5% من الطلبة أن مقاصف مدارسهم نظيفة غالبا/دائما في حين كان نسبة الذين اعتبروا أن مقصف المدرسة نظيف أحيانا 24.8% وكان نسبة الطلبة الذين اعتبروا أن المقصف يفتقر إلى النظافة 1.8%. الفجوة هنا بين الطموح والواقع حوالي 25 نقطة.


المعيار 2: توفير حمامات نظيفة
أبدى طلبة الصف الرابع اتجاهات قوية أيضا نحو هذا المعيار وصنف في المرتبة الثانية في سلم أولويات الطلبة في الصف الرابع، حيث عبر 93.8% من طلبة الصف الرابع أن حبهم للمدرسة يزداد كلما كانت حمامات المدرسة نظيفة وكانت نسبة التأثر94.8% ، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 94.8 1.0 5.1 93.8 المتوسط إذا وفرت المدرسة حمامات نظيفة هل حبك للمدرسة؟
++ 93.3 2.0 6.6 91.3 ذكور
++ 96.3 0.0 3.7 96.3 إناث
ويلاحظ أن الإناث كان لديهم تأثرا اكبر بهذا المعيار بفارق قليل. كلا الجنسين كانت نسبة تأثرهما بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لوضع نظافة المدارس في الواقع الحالي فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد ذات علاقة وهو مدى نظافة حمامات الطلبة. أبدى 42.6% من طلبة الصف الرابع أن الحمامات نظيفة دائما و45.3% منهم أنها نظيفة أحيانا و11.9% منهم أنها غير نظيفة.

المعيار 3: أن توفر المدرسة ملاعب رياضية وساحات مسوية
أبدى طلبة الصف الرابع اتجاهات قوية نحو هذا المعيار وصنف ضمن المرتبة الثالثة من حيث قوته، حيث عبر 93.5% من طلبة الصف الرابع إن حبهم للمدرسة يزداد كلما توفر في المدرسة ساحات وملاعب مسوية وكانت نسبة التأثر 94.5%، أي إن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 94.5 1.0 5.5 93.5 المتوسط إذا وفرت المدرسة ملاعب رياضية وساحات، هل حبك للمدرسة؟
++ 93.1 1.1 6.9 92.0 ذكور
++ 95.9 0.9 4.1 95.0 إناث
ويلاحظ أن الإناث كان لديهن تأثر اكبر بهذا المعيار بفارق قليل وكلا الجنسين كانت نسبة تأثرهما مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي 94.5% (++).
أما بالنسبة لوضع الملاعب الرياضية والساحات في المدارس في الواقع الحالي فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد ذات علاقة وهو مدى كون الملاعب والساحات آمنة – انظر الجدول( 2، ) – وقد أبدى 72.8% من طلبة الصف الرابع أن الملاعب والساحات آمنة و 27.2 % منهم أنها غير آمنة.

المعيار 4: أن توفر المدرسة ماء دائماً في الحمامات
أبدى طلبة الصف الرابع اتجاهات قوية كذلك نحو هذا المعيار حيث عبر 92.6% منهم أن حبهم للمدرسة يزداد إذا وفرت المدرسة ماء دائما في الحمامات. بلغت نسبة التأثر 94.4% ، واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 94.4 1.8 5.6 92.6 المتوسط 4. إذا وفرت المدرسة ماء دائماً في الحمامات، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.8 2.3 7.2 90.5 ذكور
++ 95.9 1.3 4.1 94.6 إناث
ويلاحظ أن الإناث كان لديهن تأثر اكبر بهذا المعيار بفارق ثلاث نقاط وكلا الجنسين كانت نسبة تأثره بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة للتوفر الماء دائما في الحمامات في المدارس في الواقع الحالي فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد ذات علاقة وهو مدى توفر الماء في الحمامات، وقد أبدى 59.3% من طلبة الصف الرابع أن الماء متوفرة بشكل دائما في الحمامات و 30.7% منهم أنها متوفرة أحيانا و10% أنها غير متوفرة. إن حجم الفجوة بين الرغبة والطموح من جهة والواقع الملموس من جهة أخرى في مجال توفر مياه دائمة في حمامات المدارس عالية تصل إلى اكثر من 33 نقطة.

المعيار 5: أن توفر المدرسة مكاناً للحماية من المطر والشمس ( صالات مغلقة – مظلات ...الخ)
أبدى طلبة الصف الرابع اتجاهات قوية كذلك نحو هذا المعيار وصنف ضمن المرتبة الخامس. حيث عبر 92.7% من طلبة الصف الرابع أن حبهم للمدرسة يزداد إذا وفرت المدرسة مكاناً للحماية من المطر والشمس وكانت نسبة التأثر 93.8% ، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 93.8 1.1 6.2 92.7 المتوسط 5. إذا وفرت مكاناً للحماية من المطر والشمس ( صالات مغلقة – مظلات ...الخ)، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.2 1.6 7.8 90.6 ذكور
++ 95.5 0.7 4.6 94.8 إناث
ويلاحظ أن الإناث كان لديهن تأثر اكبر بهذا المعيار بفارق قليل وكلا الجنسين كانت نسبة تأثره بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).


آخر تعديل بواسطة jerusalem ، 05-10-2007 الساعة 10:33 PM

jerusalem غير متواجد حالياً

 

رد مع اقتباس
قديم 05-10-2007, 10:35 PM   #2
عضو ماسي
 
الصورة الرمزية jerusalem
 

افتراضي

أما بالنسبة للتوفر مكاناً للحماية من المطر والشمس في المدارس في الواقع الحالي فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد ذات علاقة وهو مدى توفر مكاناً للحماية من المطر والشمس وقد أبدى 59.7 % من طلبة الصف الرابع أن المدرسة توفر مكاناً للحماية من المطر والشمس و 40.3 % منهم أنها لا توفر مثل هذا المكان. حجم الفجوة بين الرغبة والواقع 33 نقطة.

المعيار 6: عدم ضرب الطلبة لبعضهم داخل المدرسة
أبدى طلبة الصف الرابع اتجاهات قوية كذلك نحو هذا المعيار وجاء في المرتبة السادسة في أولوياتهم. حيث عبر 90.4% من طلبة الصف الرابع أن حبهم للمدرسة يزداد إذا لم يضرب الطلبة بعضهم داخل المدرسة وعدم وجود عنف بينهم وكانت نسبة التأثر 93.5%، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 93.5 3.1 6.6 90.4 المتوسط 6. إذا لم يضرب الطلبة بعضهم داخل المدرسة، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.2 4.8 7.8 87.4 ذكور
++ 94.1 1.5 5.4 92.6 إناث
ويلاحظ أن الإناث كان لديهن تأثر اكبر بهذا المعيار بفارق قليل وكلا الجنسين كانت نسبة تأثرهما بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لحالة العنف بين الطلبة في الواقع الحالي فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك 3 عناصر ذات علاقة هي:
يمارس الطلبة الآخرون العنف ( إهانة أو ضرب) ضدي في المدرسة: وقد أبدى 26.9% من طلبة الصف الرابع أن الطلبة يتعرضون للعنف من قبل طلبة آخرين في المدرسة و 73.1% انهم لا يتعرضون للعنف من قبل الطلبة الآخرين.
يتدافع الطلبة عند الدخول إلى المدرسة أو الخروج منها: حيث أبدى 21% من طلبة الصف الرابع أن الطلبة يتدافعون عند الدخول والخروج من المدرسة دائما و 50.8% انهم أحيانا يتدافعون ، و5.9% من الطلبة أجاب بان الطلبة لا يتدافعون عند الدخول والخروج من المدرسة.
يتدافع الطلبة عند الحمامات: حيث أبدى 18% من طلبة الصف الرابع أن الطلبة يتدافعون عند الحمامات دائما و 53.3% انهم أحيانا يتدافعون ، و28.7% من الطلبة أجاب بان الطلبة لا يتدافعون عند الحمامات.

المعيار 7: أن تقدم المدرسة خدمات صحية للطلبة ( فحص – علاج – تطعيم )
أبدى طلبة الصف الرابع اتجاهات قوية كذلك نحو هذا المعيار صنف في المرتبة السابعة. حيث عبر 90.8% من طلبة الصف الرابع أن حبهم للمدرسة يزداد إذا قدمت المدرسة خدمات صحية للطلبة وكانت نسبة التأثر 92.5% ، وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 92.5 1.7 7.6 90.8 المتوسط 7. إذا قدمت المدرسة خدمات صحية للطلبة ( فحص – علاج – تطعيم )، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.9 1.6 7.1 91.3 ذكور
++ 91.9 1.7 8.1 90.2 إناث
ويلاحظ أن الإناث كان لديهن تأثر اقل بهذا المعيار بفارق قليل وكلا الجنسين كانت نسبة تأثره بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لما تقدمه المدارس المدرسة من خدمات صحية في الواقع فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع أن هناك عنصر واحد ذات علاقة وهو توفر المدرسة الإسعافات الأولية لنا عند الحاجة وليس بشكل دائم وقد أبدى 62.9% من طلبة الصف الرابع أن المدرسة توفر إسعافات أولية عند الحاجة غالبا و 31.2% منهم أنها توفر مثل هذه الإسعافات أحيانا و5.9% من الطلبة أن المدرسة لا توفر إسعافات أولية.

المعيار 8: أن تسمح المدرسة للطالب باختيار موقع جلوسه في الصف
يحب الطلبة اختيار أماكن جلوسهم داخل الصف طلبة الصف حيث عبر 90.8% من طلبة الصف الرابع أن حبهم للمدرسة يزداد إذا سمحت لهم باختيار موقع جلوسهم وكانت نسبة التأثر 92.5%، اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).



اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 92.5 1.7 7.6 90.8 المتوسط 8. إذا سمحت المدرسة لك اختيار موقع جلوسك في الصف، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.9 1.6 7.1 91.3 ذكور
++ 91.9 1.7 8.1 90.2 إناث
ويلاحظ أن الإناث كان لديهم تأثر اقل بهذا المعيار بفارق قليل وكلا الجنسين كانت نسبة تأثره بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).

المعيار 9: أن توفر المدرسة مياهاً صالحةً للشرب
توفير مياه صالحة للشرب للطلبة في المدارس ضمن الأولويات العشرة في معايير المدرسة صديقة الطفل. فقد أبدى طلبة الصف الرابع اتجاهات قوية كذلك نحو هذا المعيار حيث عبر 91.5% من طلبة الصف الرابع أن حبهم للمدرسة يزداد إذا وفرت المدرسة مياه صالحة للشرب دائما وكانت نسبة التأثر 92.4% ، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 92.4 0.9 7.6 91.5 المتوسط 9. إذا وفرت المدرسة مياهاً صالحةً للشرب دائما، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.3 1.0 9.8 89.3 ذكور
++ 94.7 0.9 5.5 93.8 إناث
ويلاحظ أن الإناث كان لديهم تأثر اكثر بهذا المعيار والفارق اكثر من أربعة نقاط وكلا الجنسين كانت نسبة تأثرهما مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لتوفر مياه صالحة للشرب في الواقع الحالي فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد ذات علاقة وهو توفر مياه صالحة للشرب. حيث أبدى 71.5% من طلبة الصف الرابع أن المدرسة غالبا ما توفر مياه صالحة للشرب و 21.6% منهم أنها توفر المياه الصالحة للشرب أحيانا و 5.9% من الطلبة أن المدرسة لا توفر مياه صالحة للشرب. الفارق بين الرغبة والواقع 20 نقطة.

المعيار 10: أن توفر المدرسة للطلبة تدفئة في الشتاء
يحب الطلبة مدرستهم إذا وفرت لهم تدفئة في الشتاء، الاتجاهات نحو هذا المعيار قوية حيث عبر 91% من طلبة الصف الرابع أن حبهم للمدرسة يزداد إذا وفرت المدرسة تدفئة في الشتاء وكانت نسبة التأثر 92.3%، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 92.3 1.3 7.7 91.0 المتوسط 10. إذا وفرت المدرسة للطلبة تدفئة في الشتاء، هل حبك للمدرسة؟
++ 91.6 1.8 8.4 89.8 ذكور
++ 93.0 0.9 7.0 92.1 إناث
ويلاحظ أن الإناث كان لديهم تأثر اكثر بهذا المعيار وكلا الجنسين كانت نسبة تأثرهما مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لتوفر تدفئة في الشتاء في الواقع الحالي فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد ذات علاقة وهو التدفئة مناسبة في صفي في الشتاء حيث أبدى 53.8% من طلبة الصف الرابع أن التدفئة مناسبة في الشتاء داخل الصفوف في المدرسة و 46.2% منهم أنها غير مناسبة. الفارق بين الطموح والواقع 37 نقطة.


ثانيا: الوضع الحالي في المدارس الفلسطينية لمجالات معايير المدرسة صديقة الطفل
تم حساب أوزان عناصر كل مجال ووزن المجال وتم ترتيبها تنازليا كما ترتيب وتم إعطاء إشارات تدل على اتجاه وقوة المجال وهي كما يأتي:
-- : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 0%- اقل من 25%
: عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 25% - اقل من 50%
: عندما يكون متوسط الاستجابات يساوي 50%
+ : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين اكثر من 50% - اقل من 75%
++ : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 75%-100%


وفيما يأتي عرضا للنتائج التي تم التوصل لها:

الجدول (2 قياس مجالات المدرسة الصديقة للطفل مرتبة تنازليا حسب وزنها وقوة المجال لطلبة الصف الرابع
وزن المجال مجالات المدرسة صديقة الطفل
91.5 1. توفير التعليم للجميع
88.1 2. توفير مياه صالحة للشرب
83.9 3. تعزيز ثقة الطلبة بأنفسهم وتزويدهم بمهارات الحياة
76.1 4. توفير بيئة صحية مناسبة
73.8 5. توفير بيئة ديمقراطية وعادلة تشجع على الحوار وإبداء الرأي
73.8 6. توفر مرافق صحية مناسبة
73.5 7. مستوى منخفض العنف في المدرسة وخارجها سواء من قبل المعلمين تجاه الطلبة أو بين الطلبة أنفسهم
73.3 8. مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة
62.7 9. توفير بيئة آمنة داخل المدرسة وخارجها
58.3 10. جعل الطالب محور العملية التعليمية التعلمية
50.4 11. إشراك المجتمع وأولياء الأمور والطلبة بقضايا المدرسة وبرامجها وخططها
-- : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 0%- اقل من 25%
- : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 25% - اقل من 50%
 : عندما يكون متوسط الاستجابات يساوي 50%
+ : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين اكثر من 50% - اقل من 75%
++ : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 75%-100%

يلاحظ أن توفير التعليم للجميع وتوفير مياه صالحة للشرب وتعزيز ثقة الطلبة هي اكثر المجالات المتوفرة في المدرسة من وجهة نظر طلبة الصف الرابع بينما كان جعل الطالب محور العملية التعليمية التعلمية وإشراك المجتمع وأولياء الأمور والطلبة بقضايا المدرسة وبرامجها وخططها هي اقل المجالات توفرا في الواقع المدرسي.

معايير المدرسة الصديقة من وجهة نظر طلبة الصف الثامن الأساسي

الجدول (3): المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل مرتبة تنازليا حسب نسبة تأثيرها على طلبة الصف الثامن واتجاه تأثيرها مع اعتبارات الجنس
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 95.7 3.4 4.3 92.3 المتوسط 1. إذا وفرت المدرسة حمامات نظيفة، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.9 3.8 4.1 92.1 ذكور
++ 95.6 3.0 4.5 92.6 إناث
++ 95.0 2.5 4.9 92.5 المتوسط 2. إذا كانت المدرسة نظيفة، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.0 3.3 8.7 88.1 ذكور
++ 95.1 1.5 4.9 93.6 إناث
++ 95.0 11.1 5.0 83.9 المتوسط 3. إذا لم يشتم المعلمون الطلبة أو لا يصيحون عليهم، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.0 12.4 5.0 82.6 ذكور
++ 95.1 9.5 5.0 85.6 إناث
++ 93.9 7.3 6.0 86.6 المتوسط 4. إذا سمح لك بالتحدث بحرية، هل حبك للمدرسة؟
++ 94.1 10.1 6.0 84.0 ذكور
++ 87.9 3.9 6.0 84.0 إناث
++ 93.9 3.6 6.2 90.3 المتوسط 5. إذا وفرت المدرسة مياهاً صالحةً للشرب دائما، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.0 3.9 5.1 91.1 ذكور
++ 92.4 2.9 7.6 89.5 إناث
++ 93.0 2.7 7.1 90.3 المتوسط 6. إذا وفرت المدرسة وسائل تعليمية مختلفة ( أجهزة تعليمية – مختبرات – زيارات ورحلات ..) في التعليم، هل حبك للمدرسة؟
++ 93.6 2.7 6.5 90.9 ذكور
++ 92.2 2.8 7.9 89.4 إناث
++ 92.8 9.4 7.2 83.4 المتوسط 7. إذا لم يضرب المعلمون الطلبة، هل حبك للمدرسة؟
++ 94.7 9.8 7.3 84.9 ذكور
++ 93.0 9.0 7.0 84.0 إناث
++ 91.8 5.3 8.2 86.5 المتوسط 8. إذا لم يتحيز المعلمون في تعاملهم مع الطلبة، فان حبك للمدرسة؟
++ 92.2 6.0 7.9 86.2 ذكور
++ 91.5 4.5 8.5 87.0 إناث
++ 91.5 3.5 8.6 88.0 المتوسط 9. إذا وفرت المدرسة نشاطات ترفيهية ( رحلات – حفلات مدرسية – يوم مفتوح...الخ)، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.3 4.2 7.7 88.1 ذكور
++ 90.2 2.6 9.7 87.6 إناث
++ 90.4 2.6 9.7 87.8 المتوسط 10. إذا وفرت المدرسة مرشداً تربوياً يساعدك في حل مشاكلك، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.2 3.4 4.9 91.8 ذكور
++ 89.2 2.0 10.9 87.2 إناث

المعيار 1: نظافة الحمامات
أبدى طلبة الصف الثامن اتجاهات قوية نحو هذا المعيار أعطوه المرتبة الأولى في سلم أولوياتهم حيث عبر 92.3% من طلبة الصف الثامن أن حبهم لمدرسة يزداد كلما كانت حمامات المدرسة نظيفة وكانت نسبة التأثر95.7% ، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة إيجابا واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).

اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل
++ 95.7 3.4 4.3 92.3 المتوسط إذا وفرت المدرسة حمامات نظيفة، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.9 3.8 4.1 92.1 ذكور
++ 95.6 3.0 4.5 92.6 إناث
درجة التأثر الذكور والإناث متقاربة نسبة تأثر كلا الجنسين بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لوضع نظافة حمامات المدارس في الواقع تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد له علاقة وهو مدى نظافة حمامات الطلبة وقد أبدى 21.1% من طلبة الصف الثامن أن الحمامات نظيفة دائما و36.9% منهم أنها نظيفة أحيانا و39.8% منهم أنها غير نظيفة تبدو الفجوة واسعة جدا بين الطموح وبين الواقع.

المعيار 2: نظافة المدرسة
أبدى طلبة الصف الثامن اتجاهات قوية نحو هذا المعيار وصنفوه في المرتبة الثانية في سلم أولوياتهم، حيث عبر 92.5% من طلبة الصف الثامن أن حبهم للمدرسة يزداد كلما كانت المدرسة نظيفة وكانت نسبة التأثر95%، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة إيجابا والتأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل
++ 95.0 2.5 4.9 92.5 المتوسط إذا كانت المدرسة نظيفة، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.2 3.4 4.9 91.8 ذكور
++ 95.1 1.5 4.9 93.6 إناث
الإناث كان لديهن تأثر متقارب بهذا المعيار مع الذكور بفارق قليل، نسبة تأثر كلا الجنسين بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لوضع نظافة المدارس في الواقع تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك ثلاثة عناصر هي:
مدى نظافة المدرسة: حيث أبدى 35.0% من الطلبة أن مدارسهم نظيفة غالبا/دائما، حجم الفجوة بين الطموح والواقع حوالي 58 نقطة، و49.3% منهم أحيانا نظيفة و15.7% منهم أبدو أن مدارسهم غير نظيفة.
مدى نظافة مشارب المياه: أبدى 33.1% من الطلبة أن مشارب مدارسهم نظيفة غالبا/دائما وأبدى 39.3% منهم أن المشارب تكون نظيفة أحيانا في حين أبدى 25.1% منهم أن المشارب غير نظيفة. و2.4% أجابوا بعدم وجود مشارب
مدى نظافة المقصف: أبدى 48.4% من الطلبة أن مقاصف مدارسهم نظيفة غالبا/دائما، في حين كانت نسبة الذين اعتبروا أن مقصف المدرسة نظيف أحيانا 36.0% ونسبة الطلبة الذين اعتبروا أن المقصف يفتقر إلى النظافة 13.7%. و1.9% أجابوا بعدم وجود مقصف.

المعيار 3: أن لا يشتم المعلمون الطلبة أو لا يصيحون عليهم
أبدى طلبة الصف الثامن اتجاهات قوية نحو هذا المعيار وأعطوه المرتبة الثالثة في سلم أولوياتهم حيث عبر 83.9% من طلبة الصف الثامن أن حبهم للمدرسة يزداد إذا لم يشتم المعلمون الطلبة أو لا يصيحون عليهم وكانت نسبة التأثر 95% ، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل
++ 95.0 11.1 5.0 83.9 المتوسط إذا لم يشتم المعلمون الطلبة أو لا يصيحون عليهم، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.0 12.4 5.0 82.6 ذكور
++ 95.1 9.5 5.0 85.6 إناث
لا يوجد فارق بين الذكور والإناث في درجة التأثر بهذا المعيار نسبة تأثر كلا الجنسين بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لوضع هذا المعيار في المدارس في الواقع فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد ذات علاقة وهو يمارس المعلمون والمدير العنف ( الإهانة أو الضرب أو الإهمال ) ضدي في المدرسة وقد أبدى 30.0% من طلبة الصف الثامن إن المعلمون والمدير يمارسون العنف بحق الطلبة و 70.0% منهم أن ذلك لا يحدث .

المعيار 4: إذا السماح للطلبة بالتحدث بحرية
أبدى طلبة الصف الثامن اتجاهات قوية نحو هذا المعيار واخذ المرتبة الرابعة حيث عبر 86.6% من طلبة الصف الثامن أن حبهم للمدرسة يزداد إذا سمح للطلبة بالتحدث بحرية ، وكانت نسبة التأثر 93.9% ، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 93.9 7.3 6.0 86.6 المتوسط إذا سمح لك بالتحدث بحرية، هل حبك للمدرسة؟
++ 94.1 10.1 6.0 84.0 ذكور
++ 87.9 3.9 6.0 84.0 إناث
الإناث لديهن تأثر اقل بهذا المعيار بفارق ستة نقاط عن الذكور. نسبة تأثر كلا الجنسين بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لوضع هذا المعيار في المدارس في الواقع فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد ذات علاقة وهو يشجعني المعلمون على الحديث و إبداء الرأي والحوار حيث أبدى 42.3% من الطلبة إن المعلمين يشجعونهم غالبا / دائما على الحديث وإبداء الرأي الفجوة بين الطموح والواقع 44 نقطة و 46.1% منهم أن المعلمون يشجعونهم على الحديث وإبداء الرأي أحيانا و 11.6% منهم أن المعلمون لا يشجعونهم على الحديث وإبداء الرأي
المعيار 5: أن توفر المدرسة مياهاً صالحةً للشرب دائما
أبدى طلبة الصف الثامن اتجاهات قوية نحو هذا المعيار واخذ المرتبة الخامسة حيث عبر 90.3% من طلبة الصف الثامن أن حبهم للمدرسة يزداد إذا وفرت دائما المدرسة مياه صالحة للشرب وكانت نسبة التأثر 93.9%، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 93.9 3.6 6.2 90.3 المتوسط إذا وفرت المدرسة مياهاً صالحةً للشرب دائما، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.0 3.9 5.1 91.1 ذكور
++ 92.4 2.9 7.6 89.5 إناث
الإناث لديهن تأثر اقل بهذا المعيار بفارق ثلاث نقاط عن الذكور. نسبة تأثر كلا الجنسين بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
بالنسبة لتوفر مياه صالحة للشرب في الواقع فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد ذات علاقة وهو توفر مياه صالحة للشرب حيث أبدى 37.8% من طلبة الصف الرابع إن المدرسة غالبا توفر مياه صالحة للشرب الفارق بين الواقع والطموح حوالي 53 نقطة و 40.0% منهم إنها توفر أحيانا المياه الصالحة للشرب و 21.1% من الطلبة أن المدرسة لا توفر مياه صالحة للشرب.

المعيار 6: أن توفر المدرسة وسائل تعليمية مختلفة في التعليم
أبدى طلبة الصف الثامن اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 90.3% من طلبة الصف الثامن أن حبهم للمدرسة يزداد إذا وفرت وسائل تعليمية مختلفة في التعليم وكانت نسبة التأثر 93% ، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 93.0 2.7 7.1 90.3 المتوسط إذا وفرت المدرسة وسائل تعليمية مختلفة ( أجهزة تعليمية – مختبرات – زيارات ورحلات ..) في التعليم، هل حبك للمدرسة؟
++ 93.6 2.7 6.5 90.9 ذكور
++ 92.2 2.8 7.9 89.4 إناث
الإناث كان لديهم تأثر اقل بهذا المعيار بنسبة قليلة بالمقارنة مع الذكور. نسبة تأثر كلا الجنسين بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لتوفر وسائل تعليمية مختلفة في التعليم في الواقع فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك أربعة عناصر ذات علاقة هي:
أجد أساليب التدريس لمعلم واحد على الأقل ممتعة: حيث أبدى 34.2% من طلبة الصف الثامن أنه في المدرسة معلم واحد على الأقل يستخدم غالبا أساليب تعليم ممتعة و 47.7 % منهم أحيانا و18.1% من الطلبة انه لا يوجد في المدرسة معلم واحد على الأقل من الذين يدرسون الطالب يستخدم أساليب تعليم ممتعة.
أشارك في عمل الوسائل التعليمية ( لوحات، خرائط،...الخ): أبدى 35.3% من طلبة الصف الثامن انهم في المدرسة غالبا يشاركون في عمل وسائل تعليمية و54.0% منهم أحيانا و 10.7% من الطلبة انهم لا يشاركون في عمل وسائل تعليمية.
يمكنني استخدام المكتبة والمختبرات في النشاطات الدراسية: أبدى 27.3% من طلبة الصف الثامن انهم غالبا ما يستخدمون المكتبة والمختبرات في المدرسة و 47.1% منهم أحيانا و 25.6% من الطلبة انه لا يمكنهم استخدام المكتبة والمختبرات في النشاطات المدرسية.
تنظم المدرسة لنا زيارات للمؤسسات خارج المدرسة: أبدى 14.5% من طلبة الصف الثامن أن المدرسة تنظم لهم زيارات للمؤسسات خارج المدرسة و 43.1% منهم أحيانا يتم ذلك و 42.4% من الطلبة أن ذلك لا يحصل.

المعيار 7: أن لا يضرب المعلمون الطلبة
أبدى طلبة الصف الثامن اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 83.4% من طلبة الصف الثامن أن حبهم للمدرسة يزداد إذا لم يضرب المعلمون الطلبة وكانت نسبة التأثر 92.8%. هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 92.8 9.4 7.2 83.4 المتوسط إذا لم يضرب المعلمون الطلبة، هل حبك للمدرسة؟
++ 94.7 9.8 7.3 84.9 ذكور
++ 93.0 9.0 7.0 84.0 إناث
الإناث كان لديهن تأثر اقل بهذا المعيار والفارق قليل عن الذكور. نسبة تأثر كلا الجنسين بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لوضع هذا المعيار في المدارس في الواقع فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد ذات علاقة هو يمارس المعلمون والمدير العنف ( الإهانة أو الضرب أو الإهمال ) ضدي في المدرسة. حيث أبدى 30.0% من الطلبة أن المعلمون والمدير يمارسون العنف ضدهم في المدرسة و 70.0% منهم أن المعلمون والمدير لا يمارسون العنف ضدهم في المدرسة


المعيار 8: أن لا يتحيز المعلمون في تعاملهم مع الطلبة
أبدى طلبة الصف الثامن اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 86.5% من طلبة الصف الثامن أن حبهم للمدرسة يزداد عندما لا يتحيز المعلمون في تعاملهم مع الطلبة وكانت نسبة التأثر 91.8% ، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 91.8 5.3 8.2 86.5 المتوسط إذا لم يتحيز المعلمون في تعاملهم مع الطلبة، فان حبك للمدرسة؟
++ 92.2 6.0 7.9 86.2 ذكور
++ 91.5 4.5 8.5 87.0 إناث
ويلاحظ أن الإناث كان لديهن تأثر اقل بهذا المعيار بفارق قليل. نسبة تأثر كلا الجنسين بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لوضع هذا المعيار في المدارس في الواقع فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصران لهما علاقة هما:
اشعر أن العلامات التي يضعها المعلمون عادلة وغير متحيزة: أبدى 38.5% فقط من الطلبة أن المعلمين دائما لا يتحيزون في وضع علامات الطلبة و 46.9% منهم أحيانا لا يتحيزون.
يعاملني المدرسون والمدير بمساواة مع زملائي الطلبة: أبدى 41.7% من الطلبة أن المعلمين والمدير غالبا يعاملون الطلبة بمساواة و 38.8% أحيانا يفعلون ذلك و 18.5% لا يفعلون إطلاقا.

المعيار 9: أن توفر المدرسة نشاطات ترفيهية
أبدى طلبة الصف الثامن اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 88% من طلبة الصف الثامن أن حبهم للمدرسة يزداد إذا وفرت المدرسة نشاطات ترفيهية نسبة التأثر 91.5%، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 91.5 3.5 8.6 88.0 المتوسط إذا وفرت المدرسة نشاطات ترفيهية ( رحلات – حفلات مدرسية – يوم مفتوح...الخ)، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.3 4.2 7.7 88.1 ذكور
++ 90.2 2.6 9.7 87.6 إناث
الإناث كان لديهن تأثر اقل بهذا المعيار بفارق نقطتين. نسبة تأثر كلا الجنسين بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لتوفر نشاطات ترفيهية في الواقع فانه تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصرين لهما علاقة وهما:
تنظم المدرسة لنا زيارات للمؤسسات خارج المدرسة: أبدى 14.5% من طلبة الصف الثامن أن المدرسة غالبا تنظم لهم زيارات للمؤسسات خارج المدرسة و 43.1% منهم أحيانا يتم ذلك و 42.4% من الطلبة إن ذلك لا يحصل الفجوة بين الرغبة والواقع 74 نقطة.
أشارك في النشاطات ( اللجان - الفرق الرياضية ..) حسب رغبتي: أبدى 36.6% من طلبة الصف الثامن انهم يشاركون غالبا في النشاطات حسب رغبتهم و 43.8% منهم بأنه أحيانا يتم ذلك و 19.6% من الطلبة إن ذلك لا يحصل.
المعيار 10: أن توفر المدرسة مرشداً تربوياً يساعد الطلبة في حل مشاكلهم
أبدى طلبة الصف الثامن اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 87.8% من طلبة الصف الثامن أن حبهم للمدرسة يزداد إذا وفرت المدرسة مرشداً تربوياً يساعد الطلبة في حل مشاكلهم وكانت نسبة التأثر 90.4% ، أي أن هذا المعيار يؤثر على حب الطلبة للمدرسة سواء بالزيادة أو النقصان وكان اتجاه التأثير إيجابي قوي (++).

اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 90.4 2.6 9.7 87.8 المتوسط إذا وفرت المدرسة مرشداً تربوياً يساعدك في حل مشاكلك، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.2 3.4 4.9 91.8 ذكور
++ 89.2 2.0 10.9 87.2 إناث
الإناث لديهن تأثر اقل بهذا المعيار بفارق خمسة نقاط وكلا الجنسين كانت نسبة تأثره بهذا المعيار مرتفعة واتجاه التأثير إيجابي قوي (++).
أما بالنسبة لوضع هذا المعيار في المدارس في الواقع، تبين من العناصر ذات العلاقة بهذا المعيار في قياس الواقع الحالي أن هناك عنصر واحد له علاقة وهو: يمكنني الاستعانة بالمرشد التربوي في أي وقت احتاج إليه. أبدى 26.3% من طلبة الصف الثامن انه يمكنهم الاستعانة غالبا/دائما بالمرشد التربوي في أي وقت يحتاجون إليه، الفجوة بين الرغبة والواقع تقدر بحوالي 62 نقطة و 37.9% منهم انه يمكنهم الاستعانة بالمرشد التربوي أحيانا في أي وقت يحتاجون إليه و21.4% انه لا يمكنهم الاستعانة بالمرشد التربوي في أي وقت يحتاجون إليه و 14.4% منهم انه لا يوجد في مدارسهم مرشد تربوي أو لا يعلمون بوجوده.


الجدول (2): قياس مجالات المدرسة الصديقة للطفل مرتبة تنازليا حسب وزنها وقوة المجال لطلبة الصف الثامن
الأوزان المجالات
87 1. التعليم للجميع
75.2 2. تعزيز ثقة الطلبة بأنفسهم وتزويدهم بمهارات الحياة
74 3. مستوى منخفض العنف في المدرسة وخارجها سواء من قبل المعلمين تجاه الطلبة أو بين الطلبة أنفسهم
70.8 4. توفير مياه صالحة للشرب
66.7 5. توفير بيئة ديمقراطية وعادلة تشجع على الحوار وإبداء الرأي
64.1 6. توفير بيئة صحية مناسبة
60.9 7. مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة
60 8. جعل الطالب محور العملية التعليمية التعلمية
58.7 9. توفير بيئة آمنة داخل المدرسة وخارجها
57.9 10. توفر مرافق صحية مناسبة
45.5 11. إشراك المجتمع وأولياء الأمور والطلبة بقضايا المدرسة وبرامجها وخططها
-- : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 0%- اقل من 25%
- : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 25% - اقل من 50%
 : عندما يكون متوسط الاستجابات يساوي 50%
+ : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين اكثر من 50% - اقل من 75%
++ : عندما يكون متوسط الاستجابات يقع بين 75%-100%

يلاحظ أن توفير التعليم للجميع وتعزيز ثقة الطلبة بأنفسهم وتزويدهم بمهارات الحياة مستوى منخفض العنف في المدرسة وخارجها سواء من قبل المعلمين تجاه الطلبة أو بين الطلبة أنفسهم هي اكثر المجالات المتوفرة في المدرسة من وجهة نظر طلبة الصف الثامن بينما كان توفر مرافق صحية مناسبة وإشراك المجتمع وأولياء الأمور والطلبة بقضايا المدرسة وبرامجها وخططها هي اقل المجالات توفرا في الواقع المدرسي.

معايير المدرسة الصديقة من وجهة نظر العاملين


يعتبر العاملين من المؤثرين بشكل كبير على توجهات الطلبة نحو المدرسة ومعايير المدرسة الصديقة للطفل وحتى يكون للعاملين دور إيجابي في خلق مدرسة صديقة للطفل يجب أن تحقق المدرسة لهذه الفئة مجموعة من المتطلبات والتي تعتبر معايير المدرسة الصديقة للعاملين . وعند بناء استمارة العاملين تم توجيه أسئلة مفتوحة في العينة الاستطلاعية للتعرف على أهم العناصر المهمة للعاملين باعتبارها معايير لحبهم للمدرسة.
ولمعالجة نتائج الدراسة على لعاملين سوف نتعرض إلى الجوانب التالية:
 الأول يتضمن ترتيب معايير العاملين حسب أوزانها. وعدد المعايير التي تضمنتها استبانه العاملين (32) معيار ( انظر الملحق 3) بعد أن تم استبعاد بعض المعايير نتيجة ضعف ثباتها حسب اختبار الثبات. ومناقشة كل معيار من حيث نمط الإجابة عليه ووزنه واثر عامل الوظيفة وسنوات الخبرة على الاستجابات وكذلك الإشارة إلى الواقع الحالي في المدارس ذات العلاقة بالمعيار. أن وجدت
 الثاني يتضمن تحديد مدى توفر المعايير ذات العلاقة في المدرسة الصديقة للطفل في المدارس الفلسطينية ضمن المجالات المحددة في التعريف ومناقشة كل مجال بما يتضمنه من عناصر و أوزان هذه العناصر

أولا: المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للعاملين:
الجدول (5): المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة مرتبة تنازليا حسب أوزانها من وجهة نظر العاملين.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
94.6 1.2 1.9 3.6 8.9 84.4 1. أحب المدرسة اكثر إذا كان دور المشرف التربوي دعم المعلم وليس تصيد أخطائه
94.0 2 1.4 3.4 10.4 82.7 2. أحب المدرسة اكثر إذا شعرت بان الوزارة تقدر الجهد الذي أقوم به
94.0 1.5 2 4.4 9.8 82.3 3. أحب المدرسة اكثر إذا كان تقييم المشرف التربوي عادلا

jerusalem غير متواجد حالياً

 

رد مع اقتباس
قديم 05-10-2007, 10:36 PM   #3
عضو ماسي
 
الصورة الرمزية jerusalem
 

افتراضي

94.0 1.5 2 4.4 9.8 82.3 3. أحب المدرسة اكثر إذا كان تقييم المشرف التربوي عادلا
93.8 1.1 2.2 4.7 10.7 81.3 4. أحب المدرسة اكثر إذا كان نظام التقييم السنوي عادلا
93.8 1.7 2.2 4.8 8.5 82.8 5. أحب المدرسة اكثر إذا كان المدير عادلا في التعامل مع الهيئة التدريسية
92.8 3.3 2.4 4.3 7.7 82.3 6. أحب المدرسة اكثر إذا عملت ضمن تخصصي
92.4 1.9 2.4 4.9 13.7 77.1 7. أحب المدرسة اكثر إذا ناقشني مدير المدرسة في تقييمي السنوي
92.0 1.6 1.9 5.3 17.1 74.1 8. أحب المدرسة اكثر إذا كانت مشاركة أولياء أمور الطلبة اكثر فعالية
91.8 2.3 2.9 6 10.6 78.2 9. أحب المدرسة اكثر إذا وفرت الوزارة حوافز للمعلمين
91.6 2.6 2.2 5.5 13.5 76.1 10. أحب المدرسة اكثر إذا كانت غرفة المعلمين مريحة
* الوزن هو عبارة عن متوسط الإجابات
الوزن= 100% أعلى درجة، 60% وسيط و20% أدنى درجة.

1. أن يكون دور المشرف التربوي دعم المعلم وليس تصيد أخطائه
أبدى العاملين في المدرسة اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 93.3% من العاملين أن حبهم للمدرسة يكون قويا كلما كان دور المشرف التربوي دعم المعلم وليس تصيد أخطائه وحصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزن المعيار 94.6% فكان المعيار قوي جدا.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
94.6 1.2 1.9 3.6 8.9 84.4 أحب المدرسة اكثر إذا كان دور المشرف التربوي دعم المعلم وليس تصيد أخطائه
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل كافة فئات العاملين حيث كان وزن المعيار لدى مديري المدارس (94.4%) ولدى سكرتيري المدارس (94.2%) ولدى المعلمين ( 94.8%) ولدى المرشد ( 94.4%) أما أمين المكتبة فكان وزن هذا المعيار لديهم ( 82.4%) وبقية العاملين (93.4%)
أما بالنسبة لفئات العاملين حسب الخبرة فقد أعطى العاملين تقديرات مرتفعة لهذا المعيار وكان وزن المعيار للعاملين اقل من سنة خبرة (94.6%) وفئة 1-4 (94.6%) كذلك وفئة العاملين 5-9 (94.6%) أما فئة 10-14 فكانت (93.8%) واكثر العاملين حماسا لهذا المعيار هم فئة 15-19 وكان وزن المعيار لديهم (96%) و أخيرا فئة 20 فاكثر كان وزن المعيار لديها (94.8%)

2. أن تقدر الوزارة الجهد الذي يقوم به العاملين في المدرسة
أبدى العاملين في المدرسة اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 93.1% من العاملين أن حبهم للمدرسة يكون قويا كلما شعر العاملين بان الوزارة تقدر جهدهم وحصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزن المعيار 94.0% فكان المعيار قوي جدا.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
94.0 2 1.4 3.4 10.4 82.7 أحب المدرسة اكثر إذا شعرت بان الوزارة تقدر الجهد الذي أقوم به
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل كافة فئات العاملين حيث كان وزن المعيار لدى مديري المدارس (94.8%) ولدى سكرتيري المدارس (94.6%) ولدى المعلمين ( 94.2%) ولدى المرشد ( 94.6%) أما أمين المكتبة فكان وزن هذا المعيار لديهم ( 78.6%) وبقية العاملين (61.8%)
أما بالنسبة لفئات العاملين حسب الخبرة فقد أعطى العاملين تقديرات مرتفعة لهذا المعيار وكان وزن المعيار للعاملين اقل من سنة خبرة (89%) وفئة 1-4 (94.8%) كذلك وفئة العاملين 5-9 (93.6%) أما فئة 10-14 فكانت (93.6%) واكثر العاملين حماسا لهذا المعيار هم فئة 15-19 وكان وزن المعيار لديهم (95.4%) و أخيرا فئة 20 فاكثر كان وزن المعيار لديها (94.4%)

3. أن يكون تقييم المشرف التربوي عادلا
أبدى العاملين في المدرسة اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 92.1% من العاملين أن حبهم للمدرسة يكون قويا كلما كان تقييم المشرف التربوي عادلا وحصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزن المعيار 94.0% فكان المعيار قوي جدا.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
94.0 1.5 2 4.4 9.8 82.3 أحب المدرسة اكثر إذا كان تقييم المشرف التربوي عادلا
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل كافة فئات العاملين حيث كان وزن المعيار لدى مديري المدارس (93.8%) ولدى سكرتيري المدارس (92.8%) ولدى المعلمين ( 94.2%) ولدى المرشد ( 92.6%) أما أمين المكتبة فكان وزن هذا المعيار لديهم ( 85.2%) وبقية العاملين (89.6%)
أما بالنسبة لفئات العاملين حسب الخبرة فقد أعطى العاملين تقديرات مرتفعة لهذا المعيار وكان وزن المعيار للعاملين اقل من سنة خبرة (92.4%) وفئة 1-4 (94 %) كذلك وفئة العاملين 5-9 (94%) أما فئة 10-14 فكانت (93.4%) واكثر العاملين حماسا لهذا المعيار هم فئة 15-19 وكان وزن المعيار لديهم (95.4%) و أخيرا فئة 20 فاكثر كان وزن المعيار لديها (93.6%)

4. أن يكون نظام التقييم السنوي عادلا
أبدى العاملين في المدرسة اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 92 % من العاملين أن حبهم للمدرسة يكون قويا كلما كان نظام التقييم السنوي عادلا وحصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزن المعيار 93.8% فكان المعيار قوي جدا.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
93.8 1.1 2.2 4.7 10.7 81.3 أحب المدرسة اكثر إذا كان نظام التقييم السنوي عادلا
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل كافة فئات العاملين حيث كان وزن المعيار لدى مديري المدارس (95%) ولدى سكرتيري المدارس (94.4%) ولدى المعلمين ( 93.8%) ولدى المرشد ( 93%) أما أمين المكتبة فكان وزن هذا المعيار لديهم ( 80.4%) وبقية العاملين (87.6%)
أما بالنسبة لفئات العاملين حسب الخبرة فقد أعطى العاملين تقديرات مرتفعة لهذا المعيار وكان وزن المعيار للعاملين اقل من سنة خبرة (92 %) وفئة 1-4 (93.4 %) كذلك وفئة العاملين 5-9 (94.2%) أما فئة 10-14 فكانت (93.2%) واكثر العاملين حماسا لهذا المعيار هم فئة 15-19 وكان وزن المعيار لديهم (95.2%) و أخيرا فئة 20 فاكثر كان وزن المعيار لديها (94%)

5. أن يكون المدير عادلا في التعامل مع الهيئة التدريسية
أبدى العاملين في المدرسة اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 91.3 % من العاملين أن حبهم للمدرسة يكون قويا كلما كان المدير عادلا في التعامل مع الهيئة التدريسية وحصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزن المعيار 93.8% فكان المعيار قوي جدا.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
93.8 1.7 2.2 4.8 8.5 82.8 أحب المدرسة اكثر إذا كان المدير عادلا في التعامل مع الهيئة التدريسية
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل كافة فئات العاملين حيث كان وزن المعيار لدى مديري المدارس (95%) ولدى سكرتيري المدارس (94.6%) ولدى المعلمين ( 93.8%) ولدى المرشد ( 93.8%) أما أمين المكتبة فكان وزن هذا المعيار لديهم ( 82.4%) وبقية العاملين (89.4%)
أما بالنسبة لفئات العاملين حسب الخبرة فقد أعطى العاملين تقديرات مرتفعة لهذا المعيار وكان وزن المعيار للعاملين اقل من سنة خبرة (92.4 %) وفئة 1-4 (93.8 %) كذلك وفئة العاملين 5-9 (94 %) أما فئة 10-14 فكانت (92%) واكثر العاملين حماسا لهذا المعيار هم فئة 15-19 وكان وزن المعيار لديهم (95.4%) و أخيرا فئة 20 فاكثر كان وزن المعيار لديها (94%)

6. العمل ضمن التخصص
أبدى العاملين في المدرسة اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 90 % من العاملين أن حبهم للمدرسة يكون قويا إذا عملوا ضمن تخصصاتهم وحصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزن المعيار 92.8% فكان المعيار قوي جدا.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
92.8 3.3 2.4 4.3 7.7 82.3 أحب المدرسة اكثر إذا عملت ضمن تخصصي
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل كافة فئات العاملين حيث كان وزن المعيار لدى مديري المدارس (92%) ولدى سكرتيري المدارس (89.2%) ولدى المعلمين ( 93.4%) ولدى المرشد ( 91.4%) أما أمين المكتبة فكان وزن هذا المعيار لديهم ( 67.2%) وبقية العاملين (38.6%)
أما بالنسبة لفئات العاملين حسب الخبرة فقد أعطى العاملين تقديرات مرتفعة لهذا المعيار وكان وزن المعيار للعاملين اقل من سنة خبرة (92 %) وفئة 1-4 (94 %) كذلك وفئة العاملين 5-9 (93 %) أما فئة 10-14 فكانت (91%) و فئة 15-19 كان وزن المعيار لديهم (93%) و أخيرا فئة 20 فاكثر كان وزن المعيار لديها (92.6%)

7. مناقشة المدير للمعلمين في تقريرهم السنوي
أبدى العاملين في المدرسة اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 90.8 % من العاملين أن حبهم للمدرسة يكون قويا كلما ناقش المدير العاملين في تقييمهم السنوي وحصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزن المعيار 92.4% فكان المعيار قوي جدا.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
92.4 1.9 2.4 4.9 13.7 77.1 أحب المدرسة اكثر إذا ناقشني مدير المدرسة في تقييمي السنوي
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل كافة فئات العاملين حيث كان وزن المعيار لدى مديري المدارس (90.4%) ولدى سكرتيري المدارس (93%) ولدى المعلمين ( 92.6%) ولدى المرشد ( 91.2%) أما أمين المكتبة فكان وزن هذا المعيار لديهم ( 79%) وبقية العاملين (91.2%)
أما بالنسبة لفئات العاملين حسب الخبرة فقد أعطى العاملين تقديرات مرتفعة لهذا المعيار وكان وزن المعيار للعاملين اقل من سنة خبرة (90.8 %) وفئة 1-4 (92.8 %) كذلك وفئة العاملين 5-9 (93 %) أما فئة 10-14 فكانت (91%) واكثر العاملين حماسا لهذا المعيار هم فئة 15-19 وكان وزن المعيار لديهم (93.4%) و أخيرا فئة 20 فاكثر كان وزن المعيار لديها (92%)

8. مشاركة أولياء أمور الطلبة
أبدى العاملين في المدرسة اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 91.2 % من العاملين أن حبهم للمدرسة يكون قويا كلما كانت مشاركة أولياء أمور الطلبة اكثر فعالية وحصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزن المعيار 92% فكان المعيار قوي جدا.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
92.0 1.6 1.9 5.3 17.1 74.1 أحب المدرسة اكثر إذا كانت مشاركة أولياء أمور الطلبة اكثر فعالية
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل كافة فئات العاملين حيث كان وزن المعيار لدى مديري المدارس (91.8%) ولدى سكرتيري المدارس (92.2%) ولدى المعلمين (92.2%) ولدى المرشد ( 91.2%) أما أمين المكتبة فكان وزن هذا المعيار لديهم ( 90.4%) وبقية العاملين (88.4%)
أما بالنسبة لفئات العاملين حسب الخبرة فقد أعطى العاملين تقديرات مرتفعة لهذا المعيار وكان وزن المعيار للعاملين اقل من سنة خبرة (92.2 %) وفئة 1-4 (92.4 %) كذلك وفئة العاملين 5-9 (92.4 %) أما فئة 10-14 فكانت (90.6%) و فئة 15-19 كان وزن المعيار لديهم (93.8%) و أخيرا فئة 20 فاكثر كان وزن المعيار لديها (91%)

9. حوافز للمعلمين
أبدى العاملين في المدرسة اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 88.8 % من العاملين أن حبهم للمدرسة يكون قويا كلما وفرت الوزارة حوافز للمعلمين وحصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزن المعيار 91.8% فكان المعيار قوي جدا.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
91.8 2.3 2.9 6 10.6 78.2 أحب المدرسة اكثر إذا وفرت الوزارة حوافز للمعلمين
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل كافة فئات العاملين حيث كان وزن المعيار لدى مديري المدارس (92.8%) ولدى سكرتيري المدارس (93.6%) ولدى المعلمين (92%) ولدى المرشد ( 88.8%) أما أمين المكتبة فكان وزن هذا المعيار لديهم ( 86.6%) وبقية العاملين (87.6%)
أما بالنسبة لفئات العاملين حسب الخبرة فقد أعطى العاملين تقديرات مرتفعة لهذا المعيار وكان وزن المعيار للعاملين اقل من سنة خبرة (87.8 %) وفئة 1-4 (91.4 %) كذلك وفئة العاملين 5-9 (92%) أما فئة 10-14 فكانت (92.4%) و فئة 15-19 كان وزن المعيار لديهم (94.2%) و أخيرا فئة 20 فاكثر كان وزن المعيار لديها (92%)


10. تخصيص غرفة مريحة للمعلمين
أبدى العاملين في المدرسة اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبر 89.6 % من العاملين أن حبهم للمدرسة يكون قويا كلما وفرت المدرسة غرفة مريحة للمعلمين وحصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزن المعيار 91.8% فكان المعيار قوي جدا.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
91.6 2.6 2.2 5.5 13.5 76.1 أحب المدرسة اكثر إذا كانت غرفة المعلمين مريحة
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل كافة فئات العاملين حيث كان وزن المعيار لدى مديري المدارس (90.6%) ولدى سكرتيري المدارس (91.2%) ولدى المعلمين (91.8%) ولدى المرشد ( 94%) أما أمين المكتبة فكان وزن هذا المعيار لديهم ( 90.4%) وبقية العاملين (88%)
أما بالنسبة لفئات العاملين حسب الخبرة فقد أعطى العاملين تقديرات مرتفعة لهذا المعيار وكان وزن المعيار للعاملين اقل من سنة خبرة (87.4 %) وفئة 1-4 (92.6 %) كذلك وفئة العاملين 5-9 (91.2%) أما فئة 10-14 فكانت (91.2%) و فئة 15-19 كان وزن المعيار لديهم (92.8%) و أخيرا فئة 20 فاكثر كان وزن المعيار لديها (91.6%)

الجدول (6): أوزان وقوة مجالات المدرسة صديقة الطفل كما هي في الواقع من وجهة نظر العاملين
الوزن معايير المدرسة صديقة الطفل
80.9 1. مدى توفر بيئة ديموقراطية تشجع الحوار وإبداء الرأي والمشاركة
71.6 2. مدى مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة
71.5 3. مدى توفر مياه صالحة للشرب
70.9 4. مدى توفر بيئة صحية مناسبة
68.9 5. مدى توفر مرافق صحية مناسبة
68.4 6. مدى تعزيز ثقة الطلبة بأنفسهم وتزويدهم بمهارات الحياة
65.8 7. مدى وجود مستوى منخفض من العنف بين الطلبة
62.6 8. مدى إشراك المجتمع وأولياء الأمور بقضايا المدرسة وبرامجها وخططها
53.8 9. مدى توفر التعليم للجميع
50.2 10. مدى توفر بيئة آمنة داخل المدرسة وخارجها

الجدول (7): وزن وقوة عوامل تنفير الطلبة من المدرسة من وجهة نظر العاملين
الوزن 1 2 3 4 5 صبغة السؤال
59.4 19.5 17.0 28.5 17.2 17.8 1. الاختلاط ينفر الطلبة من المدرسة
46.4 30.1 28.8 25.3 10.7 5.1 2. زملاء الطلبة ينفرونهم من المدرسة
44.4 45.6 18.1 15.7 10.2 10.4 3. عدم نظافة المدرسة تنفر الطلبة منها
41.6 46.4 21.4 16.3 9.8 6.2 4. مرافق المدرسة تنفر الطلبة من المدرسة
41.2 49.5 18.8 15.8 8.4 7.5 5. الساحات والملاعب تنفر الطلبة من المدرسة
37.2 56.0 18.5 13.5 7.8 4.2 6. المعلمون ينفرون الطلبة من المدرسة
36.2 56.9 20.0 12.8 6.1 4.3 7. النشاطات المدرسية تنفر الطلبة منها
33.4 65.3 15.7 9.6 5.4 4.1 8. المدير ينفر الطلبة من المدرسة
31.4 71.5 12.5 7.2 4.4 4.3 9. المرشد ينفر الطلبة من المدرسة

معايير المدرسة الصديقة من وجهة نظر الإداريين


تعتبر توجهات الإداريين وتصورهم للمدرسة الصديقة للطفل ذات أهمية كبيرة لكونهم يحتلون مواقع قيادية مؤثرة.
ولمعالجة نتائج الدراسة على استبانه الإداريين سوف نتعرض إلى الجوانب التالية:
 الأول يتضمن ترتيب معايير الإداريين حسب أوزانها. وعدد المعايير التي تضمنتها استبانه الإداريين (16) معيار ( انظر الملحق 4) بعد أن تم استبعاد بعض المعايير نتيجة ضعف ثباتها حسب اختبار الثبات. ومناقشة كل معيار من حيث نمط الإجابة عليه ووزنه واثر عامل مكان العمل على الاستجابات وكذلك الإشارة إلى الواقع الحالي في المدارس ذات العلاقة بالمعيار. إن وجدت
 الثاني يتضمن تحديد مدى توفر المعايير ذات العلاقة في المدرسة الصديقة للطفل في المدارس الفلسطينية ضمن المجالات المحددة في التعريف ومناقشة كل مجال بما يتضمنه من عناصر و أوزان هذه العناصر

جدول (8): المعايير الفلسطينية للمدرسة صديقة الطفل مرتبة تنازلياً حسب الوزن
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
92.8 0.6 0.6 6.0 20.2 72.7 1. أفضّلُ المدرسة إذا كانت الوسائل التعليمية أكثر تطوراً
92.0 0.6 0.9 5.8 23.3 69.5 2. أفضّلُ المدرسة إذا كانت مؤهلات المعلمين أكثر ملاءمة لما يدرسونه من مواد
92.0 0.0 1.3 6.5 23.2 69.0 3. أفضّلُ المدرسة إذا كانت الملاعب أوسع وأكثر أمناً
91.2 0.3 1.6 6.2 25.2 66.7 4. أفضّلُ المدرسة إذا كانت الساحات أوسع
91.2 0.3 2.3 5.8 23.5 67.8 5. أفضّلُ المدرسة إذا كانت البيئة المدرسية أكثر أماناً وإثارة
91.0 0.1 2.3 7.2 23.7 66.7 6. أفضّلُ المدرسة إذا كان عدد الطلبة في الصف أقل مما هو عليه
87.8 1.1 3.3 9.1 28.8 57.8 7. أفضّلُ المدرسة إذا كان عدد طلبة المدرسة أقل مما هو عليه حالياً
87.8 1.3 2.0 11.9 26.4 58.4 8. أفضّلُ المدرسة إذا كانت مقاعد الطلبة أحدث مما هي عليه
74.4 1.7 9.4 29.2 34.9 24.9 9. أفضّلُ المدرسة إذا كانت طرق التعليم غير ما هو متبع حالياً
68.2 18.8 10.7 15.0 20.6 34.9 10. أفضّلُ أن تكون المدارس مختلطة في المرحلة الأساسية الدنيا (1-4)

1. أفضّل المدرسة إذا كانت الوسائل التعليمية أكثر تطوراً:
أبدى الإداريون في الوزارة والمديريات اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبّر 92.9% من الإداريين أن حبهم للمدرسة يكون قوياً كلما كانت الوسائل التعليمية أكثر تطوراً، وقد حصل هذا المعيار على أعلى وزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزنه 92.8%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
92.8 0.6 0.6 6.0 20.2 72.7 أفضّلُ المدرسة إذا كانت الوسائل التعليمية أكثر تطوراً
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل الإداريين في الوزارة والإداريين في المديريات، حيث كان وزن المعيار لدى الإداريين في الوزارة 92.4% ولدى الإداريين في المديريات 93.0%. أما بالنسبة لفئات الإداريين حسب سنوات الخبرة فقد أعطى الإداريون تقديرات مرتفعة لهذا المعيار، فقد كان وزن المعيار للإداريين لفئة الخبرة أقل من سنة 92.8% وفئة 1-4 سنوات 94.0% وفئة 5-9 سنوات 92.0% وهي الأقل وزناً بالنسبة للفئات الأخرى، وفئة 10-14 سنة 94.2%، وأما فئة 15-19 سنة فهي 92.8% وأخيراً فئة 20 سنة فأكثر فهي 92.6%.
2. أفضّلُ المدرسة إذا كانت مؤهلات المعلمين أكثر ملاءمة لما يدرسونه من مواد
أبدى الإداريون في الوزارة والمديريات اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبّر 92.7% من الإداريين أن حبهم للمدرسة يكون قوياً كلما كانت مؤهلات المعلمين أكثر ملاءمة لما يدرسونه من مواد، وقد حصل هذا المعيار على المرتبة الثانية من حيث الوزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزنه 92.0%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
92.0 0.6 0.9 5.8 23.3 69.5 أفضّلُ المدرسة إذا كانت مؤهلات المعلمين أكثر ملاءمة مما يدرسونه من مواد
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل الإداريين في الوزارة والإداريين في المديريات، حيث كان وزن المعيار لدى الإداريين في الوزارة 92.2% في حين بلغت قيمته عند الإداريين في المديريات 91.8%. أما بالنسبة لفئات الإداريين حسب سنوات الخبرة فقد أعطى الإداريون تقديرات مرتفعة لهذا المعيار، فقد كان وزن المعيار للإداريين لفئة الخبرة أقل من سنة 92.8% وفئة 1-4 سنوات 92.6% وفئة 5-9 سنوات 92.2% وفئة 10-14 سنة 91.4%، وأما فئة 15-19 سنة فهي 92.6% وأخيراً فئة 20 سنة فأكثر فهي 91.8%. وقد لوحظ من النتائج أن "المعلمين ينفرون الطلبة من المدارس" بوزن مقداره 48.8%، كذلك لوحظ أنه عند قياس الواقع الحالي ل "المعلمون مؤهلون لتزويد الطلبة بمهارات الحياة" فقد حصلت هذه الفقرة على وزن مقداره 58.8% لهذه الفقرة وحصل المجال الكلي "مدى تعزيز الطلبة بأنفسهم وتزويدهم بمهارات الحياة" على وزن مقداره 62.2%.

3. أفضّلُ المدرسة إذا كانت الملاعب أوسع وأكثر أمناً
أبدى الإداريون في الوزارة والمديريات اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبّر 92.2% من الإداريين أن حبهم للمدرسة يكون قوياً كلما كانت الملاعب أوسع وأكثر أمناً، وقد حصل هذا المعيار على المرتبة الثالثة من حيث الوزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزنه 92.0%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
92.0 0.0 1.3 6.5 23.2 69.0 أفضّلُ المدرسة إذا كانت الملاعب أوسع وأكثر أمناً
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل الإداريين في الوزارة والإداريين في المديريات، حيث كان وزن المعيار لدى الإداريين في الوزارة 91.6% في حين بلغت قيمته عند الإداريين في المديريات 92.2%. أما بالنسبة لفئات الإداريين حسب سنوات الخبرة فقد أعطى الإداريون تقديرات مرتفعة لهذا المعيار، فقد كان وزن المعيار للإداريين لفئة الخبرة أقل من سنة 93.6% وفئة 1-4 سنوات 89.2% وهي الأقل وزناً بالنسبة للفئات الأخرى، وفئة 5-9 سنوات 91.8% وفئة 10-14 سنة 92.6%، وأما فئة 15-19 سنة فهي 92.8% وأخيراً فئة 20 سنة فأكثر فهي 92.0%. وقد لوحظ من النتائج أن "الساحات والملاعب تنفر الطلبة من المدارس" حصلت على وزن مقداره 47.4%، كذلك لوحظ أنه عند قياس الواقع الحالي لمجال "مدى توفر بيئة صحية مناسبة" على وزن مقداره 57.6%.

4. أفضّلُ المدرسة إذا كانت الساحات أوسع
أبدى الإداريون في الوزارة والمديريات اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبّر 91.9% من الإداريين أن حبهم للمدرسة يكون قوياً كلما كانت الساحات أوسع، وقد حصل هذا المعيار على المرتبة الرابعة من حيث الوزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزنه 91.2%.
لوزن 1 2 3 4 5 المعيار
91.2 0.3 1.6 6.2 25.2 66.7 أفضّلُ المدرسة إذا كانت الساحات أوسع
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل الإداريين في الوزارة والإداريين في المديريات، حيث كان وزن المعيار لدى الإداريين في الوزارة 91.2% في حين بلغت قيمته عند الإداريين في المديريات 91.4%. أما بالنسبة لفئات الإداريين حسب سنوات الخبرة فقد أعطى الإداريون تقديرات مرتفعة لهذا المعيار، فقد كان وزن المعيار للإداريين لفئة الخبرة أقل من سنة 93.6% وفئة 1-4 سنوات 88.6% وهي الأقل وزناً بالنسبة للفئات الأخرى، وفئة 5-9 سنوات 91.2% وفئة 10-14 سنة 91.4%، وأما فئة 15-19 سنة فهي 92.0% وأخيراً فئة 20 سنة فأكثر فهي 91.4%. وقد لوحظ من النتائج أن "الساحات والملاعب تنفر الطلبة من المدارس" بوزن مقداره 47.4%، كذلك لوحظ أنه عند قياس الواقع الحالي لمجال "مدى توفر بيئة صحية مناسبة" على وزن مقداره 57.6%.
5. أفضّلُ المدرسة إذا كانت البيئة المدرسية أكثر أماناً وإثارة
أبدى الإداريون في الوزارة والمديريات اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبّر 91.3% من الإداريين أن حبهم للمدرسة يكون قوياً كلما كانت البيئة المدرسية أكثر أماناً وإثارة، وقد حصل هذا المعيار على المرتبة الخامسة من حيث الوزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزنه 91.2%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
91.2 0.3 2.3 5.8 23.5 67.8 أفضّلُ المدرسة إذا كانت البيئة المدرسية أكثر أماناً وإثارة
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل الإداريين في الوزارة والإداريين في المديريات، حيث كان وزن المعيار لدى الإداريين في الوزارة 92.2% في حين بلغت قيمته عند الإداريين في المديريات 90.6%. أما بالنسبة لفئات الإداريين حسب سنوات الخبرة فقد أعطى الإداريون تقديرات مرتفعة لهذا المعيار، فقد كان وزن المعيار للإداريين لفئة الخبرة أقل من سنة 94.4% وفئة 1-4 سنوات 91.0%، وفئة 5-9 سنوات 90.2% وهي الأقل وزناً بالنسبة للفئات الأخرى، وفئة 10-14 سنة 91.4%، وأما فئة 15-19 سنة فهي 91.8% وأخيراً فئة 20 سنة فأكثر فهي 91.2%. وقد لوحظ من النتائج أنه عند قياس الواقع الحالي لمجال "مدى وجود مستوى منخفض من العنف بين الطلبة" فقد حصل على وزن مقداره 53.4% كما حصل مجال "مدى توفر بيئة آمنة داخل المدرسة وخارجها" على وزن مقداره 42.9%.

6. أفضّلُ المدرسة إذا كان عدد الطلبة في الصف أقل مما هو عليه
أبدى الإداريون في الوزارة والمديريات اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبّر 90.4% من الإداريين أن حبهم للمدرسة يكون قوياً كلما كان عدد الطلبة في الصف أقل مما هو عليه، وقد حصل هذا المعيار على المرتبة السادسة من حيث الوزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزنه 91.0%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
91.0 0.1 2.3 7.2 23.7 66.7 أفضّلُ المدرسة إذا كان عدد الطلبة في الصف أقل مما هو عليه
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل الإداريين في الوزارة والإداريين في المديريات، حيث كان وزن المعيار لدى الإداريين في الوزارة 93.0% في حين بلغت قيمته عند الإداريين في المديريات 90.2%. أما بالنسبة لفئات الإداريين حسب سنوات الخبرة فقد أعطى الإداريون تقديرات مرتفعة لهذا المعيار، فقد كان وزن المعيار للإداريين لفئة الخبرة أقل من سنة 92.8% وفئة 1-4 سنوات 89.6% وهي الأقل وزناً بالنسبة للفئات الأخرى، وفئة 5-9 سنوات 90.6%، وفئة 10-14 سنة 92.2%، وأما فئة 15-19 سنة فهي 91.2% وأخيراً فئة 20 سنة فأكثر فهي 90.6%.

7. أفضّلُ المدرسة إذا كان عدد طلبة المدرسة أقل مما هو عليه حالياً:
أبدى الإداريون في الوزارة والمديريات اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبّر 86.6% من الإداريين أن حبهم للمدرسة يكون قوياً كلما كان عدد طلبة المدرسة أقل مما هو عليه حالياً، وقد حصل هذا المعيار على المرتبة السابعة من حيث الوزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزنه 87.8%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
87.8 1.1 3.3 9.1 28.8 57.8 أفضّلُ المدرسة إذا كان عدد طلبة المدرسة أقل مما هو عليه حالياً
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل الإداريين في الوزارة والإداريين في المديريات، حيث كان وزن المعيار لدى الإداريين في الوزارة 88.8% في حين بلغت قيمته عند الإداريين في المديريات 87.4%. أما بالنسبة لفئات الإداريين حسب سنوات الخبرة فقد أعطى الإداريون تقديرات مرتفعة لهذا المعيار، فقد كان وزن المعيار للإداريين لفئة الخبرة أقل من سنة 88.8% وفئة 1-4 سنوات 85.2% وهي الأقل وزناً بالنسبة للفئات الأخرى، وفئة 5-9 سنوات 87.8%، وفئة 10-14 سنة 88.0%، وأما فئة 15-19 سنة فهي 86.0% وأخيراً فئة 20 سنة فأكثر فهي 88.2%.

8. أفضّلُ المدرسة إذا كانت مقاعد الطلبة أحدث مما هي عليه
أبدى الإداريون في الوزارة والمديريات اتجاهات قوية نحو هذا المعيار حيث عبّر 84.8% من الإداريين أن حبهم للمدرسة يكون قوياً كلما كانت مقاعد الطلبة أحدث مما هي عليه، وقد حصل هذا المعيار على المرتبة الثامنة من حيث الوزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزنه 87.8%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
87.8 1.3 2.0 11.9 26.4 58.4 أفضّلُ المدرسة إذا كانت مقاعد الطلبة أحدث مما هي عليه
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات كبيرة من قبل الإداريين في الوزارة والإداريين في المديريات، حيث كان وزن المعيار لدى الإداريين في الوزارة 86.2% في حين بلغت قيمته عند الإداريين في المديريات 88.4%. أما بالنسبة لفئات الإداريين حسب سنوات الخبرة فقد أعطى الإداريون تقديرات مرتفعة لهذا المعيار، فقد كان وزن المعيار للإداريين لفئة الخبرة أقل من سنة 90.4% وفئة 1-4 سنوات 89.2%، وفئة 5-9 سنوات 86.6% وهي الأقل وزناً بالنسبة للفئات الأخرى، وفئة 10-14 سنة 86.8%، وأما فئة 15-19 سنة فهي 89.4% وأخيراً فئة 20 سنة فأكثر فهي 87.8%.

9. أفضّلُ المدرسة إذا كانت طرق التعليم غير ما هو متبع حالياً:
أبدى الإداريون في الوزارة والمديريات اتجاهات قوية نوعاً ما نحو هذا المعيار حيث عبّر 59.8% من الإداريين أن حبهم للمدرسة يكون قوياً إذا كانت طرق التعليم غير ما هو متبع حالياً، وقد حصل هذا المعيار على المرتبة التاسعة من حيث الوزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزنه 74.4%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
74.4 1.7 9.4 29.2 34.9 24.9 أفضّلُ المدرسة إذا كانت طرق التعليم غير ما هو متبع حالياً
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات جيدة من قبل الإداريين في الوزارة والإداريين في المديريات، حيث كان وزن المعيار لدى الإداريين في الوزارة 74.6% في حين بلغت قيمته عند الإداريين في المديريات 74.4%. أما بالنسبة لفئات الإداريين حسب سنوات الخبرة فقد أعطى الإداريون تقديرات جيدة لهذا المعيار، فقد كان وزن المعيار للإداريين لفئة الخبرة أقل من سنة 76.8% وفئة 1-4 سنوات 72.4%، وفئة 5-9 سنوات 72.2% وهي الأقل وزناً بالنسبة للفئات الأخرى، وفئة 10-14 سنة 72.6%، وأما فئة 15-19 سنة فهي 78.0% وأخيراً فئة 20 سنة فأكثر فهي 75.4%. وقد لوحظ من النتائج أنه عند قياس الواقع الحالي ل "أساليب المعلمين في التدريس المتنوعة تناسب جميع الطلبة" فقد حصلت هذه الفقرة على وزن مقداره 47.4% لهذه الفقرة وحصل المجال الكلي "مدى مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة" على وزن مقداره 56.6%.

10. أفضّلُ أن تكون المدارس مختلطة في المرحلة الأساسية الدنيا (1-4):
أبدى الإداريون في الوزارة والمديريات اتجاهات قوية نوعاً ما نحو هذا المعيار حيث عبّر 55.5% من الإداريين أن حبهم للمدرسة يكون قوياً إذا كانت المدارس مختلطة في المرحلة الأساسية الدنيا (1-4)، وقد حصل هذا المعيار على المرتبة العاشرة من حيث الوزن بالنسبة للمعايير الأخرى وكان وزنه 68.2%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
68.2 18.8 10.7 15.0 20.6 34.9 أفضّلُ تكون المدارس مختلطة في المرحلة الأساسية الدنيا (1-4)
وقد حصل هذا المعيار على تقديرات جيدة من قبل الإداريين في الوزارة والإداريين في المديريات، حيث كان وزن المعيار لدى الإداريين في الوزارة 69.4% في حين بلغت قيمته عند الإداريين في المديريات 68.0%. أما بالنسبة لفئات الإداريين حسب سنوات الخبرة فقد أعطى الإداريون تقديرات جيدة لهذا المعيار، فقد كان وزن المعيار للإداريين لفئة الخبرة أقل من سنة 80.8% وفئة 1-4 سنوات 61.0% وهي الأقل وزناً بالنسبة للفئات الأخرى، وفئة 5-9 سنوات 67.8%، وفئة 10-14 سنة 62.0%، وأما فئة 15-19 سنة فهي 68.0% وأخيراً فئة 20 سنة فأكثر فهي 72.4%، كما لوحظ أن "الاختلاط ينفر الطلبة من المدرسة" بوزن مقداره 52.6% وهذا يفسّر التقدير الضعيف لهذا المعيار، حيث اعتبر الإداريون أن الاختلاط من العوامل التي تنفر الطلبة من المدرسة وقد حصل هذا العامل على المرتبة الأولى كعامل منفّر.



ثانياً: قياس معايير المدرسة صديقة الطفل:
تم استخراج الوزن لكل مجال من المجالات العشرة، ومن ثم ترتيب هذه المجالات حسب الوزن، والجدول التالي يعرض أوزان وقوة مجالات المدرسة صديقة الطفل كما هي في الواقع من وجهة نظر الإداريين.

جدول رقم (9): أوزان مجالات المدرسة صديقة الطفل كما هي في الواقع من وجهة نظر الإداريين
الوزن مجالات المدرسة صديقة الطفل
68.8 1. مدى توفر مياه صالحة للشرب
66.8 2. مدى إشراك المجتمع وأولياء الأمور بقضايا المدرسة وبرامجها وخططها
63.0 3. مدى توفر بيئة ديموقراطية تشجع الحوار وإبداء الرأي والمشاركة
62.2 4. مدى تعزيز ثقة الطلبة بأنفسهم وتزويدهم بمهارات الحياة
58.2 5. مدى توفر مرافق صحية مناسبة
57.6 6. مدى توفر بيئة صحية مناسبة
56.6 7. مدى مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة
53.4 8. مدى وجود مستوى منخفض من العنف بين الطلبة
53.4 9. مدى توفر التعليم للجميع
42.9 10. مدى توفر بيئة آمنة داخل المدرسة وخارجها
*الوزن= 100% أعلى درجة، 60% متوسطة و20% أدنى درجة.

ثالثاً: عوامل تنفير الطلبة من المدرسة:
تم استخراج الوزن لكل عامل من العوامل التسعة التي تنفر الطلبة من المدرسة، ومن ثم ترتيب هذه العوامل حسب الوزن تنازلياً
الجدول التالي يعرض أوزان عوامل تنفير الطلبة من المدرسة من وجهة نظر الإداريين.

الجدول (10): أوزان عوامل تنفير الطلبة من المدرسة من وجهة نظر الإداريين
الوزن 1 2 3 4 5 العوامل المنفرة
52.6 15.3 30.4 34.2 15.9 4.1 1. الاختلاط ينفر الطلبة من المدرسة
52.2 21.9 28.0 25.9 15.5 8.8 2. عدم نظافة المدرسة تنفر الطلبة منها
50.4 22.2 30.8 25.9 15.1 6.1 3. مرافق المدرسة تنفر الطلبة من المدرسة .
49.2 16.6 36.5 32.9 12.9 1.1 4. الزملاء الطلبة ينفرونهم من المدرسة
48.8 21.0 33.8 28.2 14.2 2.8 5. المعلمون ينفرون الطلبة من المدرسة
47.4 28.5 28.3 25.9 10.8 6.1 6. الساحات والملاعب تنفر الطلبة من المدرسة
44.0 32.7 29.8 24.9 10.2 2.4 7. المدير ينفر الطلبة من المدرسة
37.2 45.5 31.3 16.0 5.5 1.6 8. المرشد ينفر الطلبة من المدرسة
36.6 49.8 28.1 13.6 6.0 2.6 9. النشاطات المدرسية تنفر الطلبة منها

jerusalem غير متواجد حالياً

 

رد مع اقتباس
قديم 05-10-2007, 10:38 PM   #4
عضو ماسي
 
الصورة الرمزية jerusalem
 

افتراضي

معايير المدرسة الصديقة من وجهة نظر أولياء الأمور

تعتبر توجهات أولياء الأمور وتصورهم للمدرسة الصديقة للطفل ذات أهمية كبيرة. ولمعالجة نتائج الدراسة على استبانه الإداريين سوف نتعرض إلى الجوانب التالية:
 الأول يتضمن ترتيب معايير أولياء الأمور حسب أوزانها. وعدد المعايير التي تضمنتها استبانه أولياء الأمور (51) معيار انظر الملحق 6) بعد أن تم استبعاد بعض المعايير نتيجة ضعف ثباتها حسب اختبار الثبات. ومناقشة كل معيار من حيث نمط الإجابة عليه ووزنه واثر عامل مستوى التأهيل والدخل على الاستجابات وكذلك الإشارة إلى الواقع الحالي في المدارس ذات العلاقة بالمعيار. إن وجدت
 الثاني يتضمن تحديد مدى توفر المعايير ذات العلاقة في المدرسة الصديقة للطفل في المدارس الفلسطينية ضمن المجالات المحددة في التعريف ومناقشة كل مجال بما يتضمنه من عناصر و أوزان هذه العناصر

الجدول ( 11 ) المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة مرتبة تنازليا حسب أوزانها من وجهة نظر أولياء الأمور
الوزن 1 2 3 4 5 الفقرات
91.8 2.0 1.6 4.4 19.3 72.6 1. احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت المساواة والعدالة بين الطلبة
91.6 1.6 2.4 4.4 19.0 72.5 2. احب المدرسة و أتعاون معها إذا شعرت باهتمام المدرسة بابني / ابنتي
91.4 1.8 2.1 4.8 19.8 71.5 3. احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفر إشراف دائم على التعليم
91.0 1.7 2.3 6.0 20.0 70.1 4. احب المدرسة و أتعاون معها إذا أطلعتني باستمرار على الوضع السلوكي لابني
90.8 2.1 2.3 5.4 19.9 70.3 5. احب المدرسة و أتعاون معها إذا شجعت ابني على إبداء رأيه
90.8 1.7 2.3 5.2 22.2 68.6 6. احب المدرسة و أتعاون معها إذا أطلعتني بانتظام على وضع ابني الدراسي
90.4 2.3 2.6 5.6 20.0 69.5 7. احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت مياهاً نظيفة للشرب دائما
90.4 2.2 2.7 5.5 20.3 69.3 8. احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت حمامات نظيفة دائما
90.4 1.7 2.3 6.4 20.9 68.7 9. احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفرت خدمات صحية
90.2 1.7 2.5 6.2 22.9 66.8 10. احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفر تثقيف صحي


1. يمكن تعاون أولياء الأمور مع المدرسة إذا وفرت المساواة والعدالة بين الطلبة:
أبدى أولياء الأمور اهتماما كبيرا في قضية العدالة والمساواة بين الطلبة بغض النظر عن أصولهم وخلفياتهم الاجتماعية، وصنفوا هذا المعيار في المرتبة الأولى في سلم الأولويات التفضيلية في المدرسة التي يحبونها لأطفالهم. وصنف رقم (1) من بين إحدى وخمسين معيارا للمدرسة صديقة للطفل. لقد أبدى 91.9% من أولياء الأمور حبهم للمدرسة واستعدادهم

الوزن 1 2 3 4 5 الفقرات
91.8 2.0 1.6 4.4 19.3 72.6 احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت المساواة والعدالة بين الطلبة
لقد حصل هذا المعيار على تقدير واهتمام جميع أولياء الأمور بغض النظر عن مستوى تأهيلهم. تراوح وزن المعيار ما بين 88.8% كحد أدنى عبر عنه أولياء الأمور الأميين منهم و 93.2%، 92.2% كحد أعلى عبر عنه حملة درجة الثانوية العامة والماجستير على التوالي. على مستوى دخل الأسرة فان الأسر المرتفعة الدخل ما بين (3000-3999) شيكل بلغ متوسط وزن المعيار93.2% وبين (4000-5000) شيكل وزن المعيار 94.2% وهما أعلى نسبتين. أدنى متوسط لوزن للمعيار بلغ 88.8% حصل عليها ذوي الدخل المرتفع والذي يزيد عن 5000 شيكل. أن طموح أولياء الأمور نحو مدرسة عادلة وفيها مساواة بين الطلبة جاء بسبب شعورهم بانخفاض مستوى هذا العدالة والمساواة في المدارس في الواقع الملموس، حيث أبدى 40.8% فقط موافقة قوية على وجود عدالة داخل المدرسة ونسبة 21.4% منهم على موافقة متوسطة والباقي موافقة ضعيفة.

2. يمكن تعاون أولياء الأمور مع المدرسة إذا شعروا باهتمامها بأبنائهم وبناتهم:
إن أشكال اهتمام المدرسة بالطلبة الذي ينعكس على رضى أولياء أمورهم متعدد الجوانب منها الجوانب التربوية والاجتماعية والنفسية بالإضافة إلى مدى اتصالهم وتواصلهم مع المدرسة وتزويده بالمعلومات التي تهمهم عن أبنائهم وبصورة مستمرة مما يشجعهم ويزيد حوافزهم للتعاون مع المدرسة. لقد أعطى أولياء الأمور اهتماما كبيرا بهذا الموضوع وصنفوه في المرتبة الثانية من حيث الأهمية، حيث أبدى 91.5% من أولياء الأمور استعدادهم للتعاون مع المدرسة إذا شعر باهتمامها بأبنائه وبناته متوسط معدل الإجابات على السؤال 91.6%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
91.6 1.6 2.4 4.4 19.0 72.5 احب المدرسة و أتعاون معها إذا شعرت باهتمام المدرسة بابني / ابنتي
لقد حصل هذا المعيار على تقدير واهتمام جميع أولياء الأمور مستوى تأهيلهم وبدرجات متفاوتة. تراوح وزن المعيار ما بين 77.8% كحد أدنى عبر عنه أولياء الأمور حملة درجة الدكتوراه و 93.2%، 92.4% كحد أعلى عبر عنه حملة درجة الثانوية العامة والماجستير على التوالي. على مستوى دخل الأسرة فان أدنى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المرتفع جدا اكثر من 5000 شيكل شهريا، وأعلى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المنخفض اقل من 1000 شيكل 92% و (1000-1499)
شيكل 92% وذوي الدخل المتوسط (3000-3999) شيكل. من مظاهر الاهتمام بالطلبة هي مراعاة الفروق الفردية بينهم، حيث أبدى 43.5% فقط من أولياء الأمور موافقة قوية على أن المعلمين مؤهلين للتعامل مع الفروق الفردية بين الطلبة و 26.7%
موافقة متوسطة والباقي 29.8% موافقة ضعيفة.

3. تفعيل دور المشرف التربوي وتوفير أشراف دائم على التعليم:
إن للمشرف التربوي دور فعال في زيادة رضى أولياء أمور الطلبة أعطوا هذا الموضوع المرتبة الثالثة من حيث الأهمية، لأنه يحسن من أداء المعلمين بالتالي يرفع من مستوى تحصيل الطلبة. حيث أبدى 91.3% من أولياء الأمور موافقتهم بقوة على التعاون مع المدرسة إذا توفر إشراف دائم على التعليم من قبل المشرفين، معدل وزن الإجابات 91.4%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
91.4 1.8 2.1 4.8 19.8 71.5 احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفر إشراف دائم على التعليم
لقد حصل هذا المعيار على تقدير واهتمام جميع أولياء الأمور حسب مستوى تأهيلهم وبدرجات متفاوتة. تراوح وزن المعيار ما بين 82.2% و 85.6% كحد أدنى عبر عنه أولياء الأمور حملة درجة الدكتوراه والأميين و 93.2%، كحد أعلى عبر عنه حملة درجة الثانوية العامة. على مستوى دخل الأسرة فان أدنى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المرتفع جدا اكثر من 5000 شيكل شهريا 86.2%، وأعلى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المتوسط (3000-3999) شيكل 94.2%.

4. اطلاع أولياء الأمور على الوضع السلوكي لأبنائهم باستمرار:
يولي أولياء أمور الطلبة أهمية خاصة في مسالة الاتصال والتواصل مع المدرسة واطلاعهم باستمرار على سلوك أبنائهم في المدرسة لتفعيل تعاون أولياء الأمور مع المدرسة. نسبة الذين يوافقون بقوة على هذا المعيار 90.1% و 6% منهم موافقتهم بدرجة متوسطة، ويحظى المعيار على الدرجة الرابعة في سلم أولويات أولياء الأمور.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
91.0 1.7 2.3 6.0 20.0 70.1 احب المدرسة و أتعاون معها إذا أطلعتني باستمرار على الوضع السلوكي لابني
لقد حصل هذا المعيار على تقدير واهتمام جميع أولياء الأمور حسب مستوى تأهيلهم وبدرجات متفاوتة. تراوح معدل وزن المعيار ما بين 82.2% و 84% كحد أدنى عبر عنه أولياء الأمور حملة درجة الدكتوراه والأميين و 92.8%، كحد أعلى عبر عنه حملة درجة الثانوية العامة. على مستوى دخل الأسرة فان أدنى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المرتفع جدا اكثر من 5000 شيكل شهريا 89%، وأعلى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المتوسط (3000-3999) شيكل 93.2%. في الواقع الملموس أن درجة تعاون أولياء الأمور مع المدرسة في مجال حل المشكلات السلوكية للطلبة لا تتجاوز 45.3% وبدرجة تعاون قوية و 17.6% بدرجة متوسطة والباقي بدرجة ضعيفة.

5. تشجيع الحوار وإبداء الرأي بحرية:
يولي أولياء أمور الطلبة أهمية خاصة في إشاعة الديمقراطية بين الطلبة في مجال تشجيع الحوار وإبداء الرأي. نسبة الذين يوافقون بقوة على هذا المعيار 90.2% و 5.4% منهم موافقتهم بدرجة متوسطة والباقي بدرجة ضعيفة، ويحظى المعيار على الدرجة الخامسة في سلم أولويات أولياء الأمور.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
90.8 2.1 2.3 5.4 19.9 70.3 احب المدرسة و أتعاون معها إذا شجعت ابني على إبداء رأيه
لقد حصل هذا المعيار على تقدير واهتمام جميع أولياء الأمور حسب مستوى تأهيلهم وبدرجات متفاوتة. تراوح معدل وزن المعيار ما بين 82.6% و 87.8% كحد أدنى عبر عنه أولياء أمور الأميين وحملة درجة الدكتوراه و 92.0 %، كحد أعلى عبر عنه حملة درجة الثانوية العامة. على مستوى دخل الأسرة فان أدنى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المرتفع جدا اكثر من 5000 شيكل شهريا 86.8%، وأعلى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل العالي (4000-5000) شيكل 93.4%. في الواقع الملموس إن 40.9% فقط من أولياء الأمور يعتقدون بقوة بوجود سقف للديموقراطية متاح للطلبة في مجال حرية إبداء الرأي في المدرسة وان 23.6% منهم يعتقدون بدرجة متوسطة بوجود حرية إبداء الرأي والباقي 35.5% ذلك بدرجة ضعيفة وضعيفة جدا.

6. اطلاع أولياء الأمور عن أوضاع أبنائهم الدراسية باستمرار:
إن اتصال وتواصل المدرسة مع أولياء أمور الطلبة يشجعهم على التعاون معها وبخاصة في مجال اطلاعهم على وضع أبنائهم الدراسي وقد أولى أولياء أمور الطلبة اهتماما بهذا الموضوع وأعطوه المرتبة السادسة في سلم أولويات المدرسة صديقة الطفل. لقد أبدى 88.8% من أولياء الأمور موافقتهم بقوة على تبني المدرسة برنامج لاطلاعهم المستمر على أوضاع أبنائهم الدراسية لمعرفة مدى تقدمهم الدراسي. 5.2% منهم ابدوا موافقة بدرجة متوسطة والباقي 4% بدرجة ضعيفة. متوسط قوة المعيار 90.8%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
90.8 1.7 2.3 5.2 22.2 68.6 احب المدرسة و أتعاون معها إذا أطلعتني بانتظام على وضع ابني الدراسي
لقد حصل هذا المعيار على تقدير واهتمام جميع أولياء الأمور حسب مستوى تأهيلهم وبدرجات متفاوتة. تراوح معدل وزن المعيار ما بين 85.8% كحد أدنى عبر عنه أولياء الأمور الأميين منهم وبين 93% كحد أعلى عبر عنه حملة درجة الماجستير. على مستوى دخل الأسرة فان أدنى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل تحت المتوسط (2000-2499) شيكل شهريا 88.2%، وأعلى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل فوق المتوسط (4000-5000) شيكل 93.4%.

7. توفير مياه نظيفة وصالحة للشرب بشكل دائم:
يرى أولياء الأمور إن توفير مياه نظيفة بشكل دائم في المدارس أمر حيوي وقد اخذ المعيار المرتبة السابعة في سلم أولوياتهم نسبة الذين يوافقون بقوة على توفر هذا المعيار 89.5% والموافقون بدرجة متوسطة5.6%. أدنى معدل حصل عليه أولياء الأمور حملة درجة الدكتوراه 73.4% وأعلى معدل حملة درجة الثانوية العامة 91.8%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
90.4 2.3 2.6 5.6 20.0 69.5 احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت مياهاً نظيفة للشرب دائما
لقد حصل هذا المعيار على تقدير واهتمام جميع أولياء الأمور حسب مستوى تأهيلهم وبدرجات متفاوتة. تراوح معدل وزن المعيار ما بين 73.4% كحد أدنى عبر عنه أولياء الأمور حملة درجة الدكتوراه منهم وبين 90.4% كحد أعلى عبر عنه ذوي التعليم الأساسي. على مستوى دخل الأسرة فان أدنى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المتوسط (2500-2999) شيكل شهريا 87.0%، وأعلى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المنخفض (اقل من 1000) شيكل 91.4%. في الواقع العملي يرى أولياء الأمور إن المدرسة توفر مياه صالحة للشرب وبشكل دائم لأبنائهم بدرجة قوية بمعدل 48.9% فقط و 17.5% بدرجة متوسطة والباقي 33.7% بدرجة ضعيفة.

8. توفير حمامات نظيفة وبشكل دائم:
يرى أولياء الأمور إن توفير مرافق صحية نظيفة بشكل دائم في المدارس أمر حيوي وقد حظي هذا المعيار على المرتبة السابعة في سلم أولوياتهم نسبة الذين يوافقون بقوة على توفر هذا المعيار في المدارس 89.6% والموافقون بدرجة متوسطة5.5%. أدنى معدل حصل عليه أولياء الأمور حملة درجة الدكتوراه 77.8% وأعلى معدل حملة درجة الثانوية العامة والماجستير 92%.

الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
90.4 2.2 2.7 5.5 20.3 69.3 احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت حمامات نظيفة دائما
لقد حصل هذا المعيار على تقدير واهتمام جميع أولياء الأمور حسب مستوى تأهيلهم وبدرجات متفاوتة. تراوح معدل وزن المعيار ما بين 73.4% كحد أدنى عبر عنه أولياء الأمور حملة درجة الدكتوراه منهم وبين 90.4% كحد أعلى عبر عنه ذوي التعليم الأساسي. على مستوى دخل الأسرة فان أدنى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المرتفع جدا (اكثر من 5000) شيكل شهريا، وأعلى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل فوق المتوسط (3000-3999) شيكل 92%. في الواقع العملي إن انطباع غالبية أولياء الأمور عن نظافة المرافق الصحية في المدارس ليست بصورة جيدا، حيث يرى 31.3% منهم فقط أنها نظيفة بصورة جيدة و 22.5% نظيفة بصورة متوسطة والباقي ونسبتهم 46.2% يروها نظيفة بصورة ضعيفة.
9. توفير خدمات صحية دائمة:
إن توفير خدمات صحية بشكل دائم في المدارس من ضمن المعايير العشرة الأولى في سلم أولويات أولياء الأمور، مرتبة هذا المعيار التاسع. نسبة الذين يوافقون بقوة على توفر هذا المعيار في المدارس 89.6% والموافقون بدرجة متوسطة6.4%. أدنى معدل حصل عليه أولياء الأمور الأميين 84.4% وأعلى معدل حملة درجة الثانوية العامة 92.6%.
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
90.4 1.7 2.3 6.4 20.9 68.7 احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفرت خدمات صحية
لقد حصل هذا المعيار على تقدير واهتمام جميع أولياء الأمور حسب مستوى تأهيلهم ومستوى دخلهم وبدرجات متفاوتة. تراوح معدل وزن المعيار ما بين 84.4% كحد أدنى عبر عنه أولياء الأمور الأميين، وبين 92.6% كحد أعلى عبر ذوي التعليم الثانوي. على مستوى دخل الأسرة فان أدنى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل المرتفع جدا (اكثر من 5000) شيكل شهريا ومعدلهم 87.6%، وأعلى المعدلات حصل عليها ذوي الدخل العالي (4000-4999) شيكل 94.2%. في الواقع العملي إن انطباع غالبية أولياء الأمور عن نظافة المرافق الصحية في المدارس ليست بصورة جيدا، حيث يرى 31.3% منهم فقط أنها نظيفة بصورة جيدة و 22.5% نظيفة بصورة متوسطة والباقي ونسبتهم 46.2% يروها نظيفة بصورة ضعيفة. في الواقع العملي لا تقدم المدرسة رعاية صحية بشكل جيد وبصورة مستمرة، وهذا ما عبر عنه أولياء الأمور معدل الموافقين على وجود هذه الخدمة في المدارس بشكل جيد لا يتجاوز 47.5% فقط وبشكل متوسط 21.1% وبشكل ضعيف 31.4%.

10. توفير تثقيف صحي في المدارس
إن توفير خدمات صحية بشكل دائم في المدارس من ضمن المعايير العشرة الأولى في سلم أولويات أولياء الأمور، مرتبة هذا المعيار التاسع. نسبة الذين يوافقون بقوة على توفر هذا المعيار في المدارس 89.7% والموافقون بدرجة متوسطة6.2%. أدنى معدل حصل عليه أولياء الأمور الأميين 81.8% وأعلى معدل الذين انهوا التعليم الأساسي 92.2% وأدنى معدل حصل عليه ذوي الدخل المرتفع جدا (5000 شيكل واكثر) المعدل 87.6% وأعلى معدل ذوي الدخل فوق المتوسط (3000-3999).
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
90.2 1.7 2.5 6.2 22.9 66.8 احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفر تثقيف صحي
يعتقد 41.7% فقط من أولياء الأمور إن المدرسة تقدم معلومات وتوعية خاصة بمراحل النمو والصحة للطلبة وان 31.5% منهم يعتقدون بدرجة متوسطة في هذا المجال والباقي ونسبتهم 26.8% يعتقدون بدرجة ضعيفة بوجود نوع من أنواع
التثقيف الصحي للطلبة.

الجدول (12): متوسط إجابات أولياء الأمور حول معايير المدرسة صديقة الطفل حسب الأهمية
الوزن معايير المدرسة صديقة الطفل
68.7 1. توفير بيئة صحية مناسبة
67.6 2. تعزيز ثقة الطلبة بأنفسهم وتزويدهم بمهارات الحياة
66.0 3. توفير بيئة ديموقراطية تشجع على الحوار وإبداء الرأي والمشاركة
64.6 4. توفير مياه صالحة للشرب
63.5 5. إشراك المجتمع وأولياء الأمور والطلبة بقضايا المدرسة وبرامجها وخططها
62.2 6. مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة
61.2 7. توفير مرافق صحية مناسبة
59.0 8. توفير التعليم للجميع
57.0 9. وجود مستوى منخفض من العنف بين الطلبة
48.8 10. توفير بيئة آمنة داخل المدرسة وخارجها
*متوسط نسب الإجابات= 100% أعلى درجة 60% متوسطة و20% أدنى درجة


الجدول (13): نسبة العوامل المنفرة من المدرسة من وجهة نظر أولياء الأمور حسب الأولوية
الوزن العوامل المنفرة من المدرسة
64.2 الاختلاط ينفر الطلبة من المدرسة
59.4 عدم نظافة المدرسة تنفر الطلبة منها
52.2 زملاء الطلبة ينفرونهم من المدرسة
51.8 المعلمون ينفرون الطلبة من المدرسة
50.4 الساحات والملاعب تنفر الطلبة من المدرسة
47.4 المدير ينفر الطلبة من المدرسة
46.6 النشاطات المدرسية تنفر الطلبة منها
42.8 المرشد ينفر الطلبة من المدرسة
40.0 مرافق المدرسة تنفر الطلبة من المدرسة
*متوسط نسب الإجابات= 100% أعلى درجة 60% متوسطة و20% أدنى درجة









الملاحق
ملحق (1)
المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل مرتبة تنازليا حسب نسبة تأثيرها على طلبة الصف الرابع
واتجاه تأثيرها مع اعتبارات الجنس
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 94.8 0.5 5.1 94.3 المتوسط 1. إذا كانت المدرسة نظيفة، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.5 1.0 7.6 91.5 ذكور
++ 97.1 0.2 2.8 96.9 إناث
++ 94.8 1.0 5.1 93.8 المتوسط 2. إذا وفرت المدرسة حمامات نظيفة هل حبك للمدرسة؟
++ 93.3 2.0 6.6 91.3 ذكور
++ 96.3 0.0 3.7 96.3 إناث
++ 94.5 1.0 5.5 93.5 المتوسط 3. إذا وفرت المدرسة ملاعب رياضية وساحات، هل حبك للمدرسة؟
++ 93.1 1.1 6.9 92.0 ذكور
++ 95.9 0.9 4.1 95.0 إناث
++ 94.4 1.8 5.6 92.6 المتوسط 4. إذا وفرت المدرسة ماء دائماً في الحمامات، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.8 2.3 7.2 90.5 ذكور
++ 95.9 1.3 4.1 94.6 إناث
++ 93.8 1.1 6.2 92.7 المتوسط 5. إذا وفرت مكاناً للحماية من المطر والشمس ( صالات مغلقة – مظلات ...الخ)، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.2 1.6 7.8 90.6 ذكور
++ 95.5 0.7 4.6 94.8 إناث
++ 93.5 3.1 6.6 90.4 المتوسط 6. إذا لم يضرب الطلبة بعضهم داخل المدرسة، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.2 4.8 7.8 87.4 ذكور
++ 94.1 1.5 5.4 92.6 إناث
++ 92.5 1.7 7.6 90.8 المتوسط 7. إذا قدمت المدرسة خدمات صحية للطلبة ( فحص – علاج – تطعيم )، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.9 1.6 7.1 91.3 ذكور
++ 91.9 1.7 8.1 90.2 إناث
++ 92.5 1.7 7.6 90.8 المتوسط 8. إذا سمحت المدرسة لك اختيار موقع جلوسك في الصف، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.9 1.6 7.1 91.3 ذكور
++ 91.9 1.7 8.1 90.2 إناث
++ 92.4 0.9 7.6 91.5 المتوسط 9. إذا وفرت المدرسة مياهاً صالحةً للشرب دائما، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.3 1.0 9.8 89.3 ذكور
++ 94.7 0.9 5.5 93.8 إناث
++ 92.3 1.3 7.7 91.0 المتوسط 10. إذا وفرت المدرسة للطلبة تدفئة في الشتاء، هل حبك للمدرسة؟
++ 91.6 1.8 8.4 89.8 ذكور
++ 93.0 0.9 7.0 92.1 إناث
++ 92.1 2.2 7.9 89.9 المتوسط 11. إذا وفرت المدرسة وسائل تعليمية مختلفة ( أجهزة تعليمية – مختبرات – زيارات ورحلات ..) في التعليم، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.3 2.7 9.7 87.6 ذكور
++ 93.7 1.5 6.3 92.2 إناث
++ 92.0 2.1 8.0 89.9 المتوسط 12. إذا وفرت المدرسة نشاطات ترفيهية ( رحلات – حفلات مدرسية – يوم مفتوح...الخ)، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.0 3.9 10.0 86.1 ذكور
++ 93.9 0.4 6.1 93.5 إناث
++ 92.0 2.2 8.0 89.8 المتوسط 13. إذا وفرت المدرسة تهوية مناسبة في الصف، هل حبك للمدرسة؟
++ 91.2 2.3 8.8 88.9 ذكور
++ 92.8 2.2 7.2 90.6 إناث
++ 91.9 3.5 8.0 88.4 المتوسط 14. إذا دعت المدرسة ولي أمرك للمشاركة في نشاطات المدرسة المختلفة(حفلات-رحلات..الخ)، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.0 4.8 8.0 87.2 ذكور
++ 91.9 2.4 8.0 89.5 إناث
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 91.8 1.2 8.3 90.6 المتوسط 15. إذا وفرت المدرسة صابوناً في الحمامات، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.7 1.8 9.2 88.9 ذكور
++ 92.6 0.4 7.4 92.2 إناث
++ 91.3 4.0 8.8 87.3 المتوسط 16. إذا لم يشتم المعلمون الطلبة أو لا يصيحون عليهم، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.8 5.9 9.2 84.9 ذكور
++ 91.7 2.2 8.4 89.5 إناث
++ 91.2 5.6 8.9 85.6 المتوسط 17. إذا لم يتحيز المعلمون في تعاملهم مع الطلبة، فان حبك للمدرسة؟
++ 88.8 7.6 11.2 81.2 ذكور
++ 92.7 3.7 6.6 89.0 إناث
++ 91.0 2.5 8.9 88.5 المتوسط 18. إذا كان أصدقاؤك كثيرين في المدرسة، هل حبك للمدرسة؟
++ 91.2 2.0 8.7 89.2 ذكور
++ 90.9 2.9 9.2 88.0 إناث
++ 91.0 1.4 8.9 89.6 المتوسط 19. إذا قدمت المدرسة تثقيفاً صحياً ( معلومات صحية ) للطلبة، فان حبك للمدرسة؟
++ 89.0 2.3 11.0 86.7 ذكور
++ 93.1 0.7 7.0 92.4 إناث
++ 90.6 5.4 9.4 85.2 المتوسط 20. إذا لم يتحيز المعلمون في وضع العلامات للطلبة، فان حبك للمدرسة؟
++ 89.1 7.0 10.8 82.1 ذكور
++ 91.9 3.9 8.1 88.0 إناث
++ 90.5 2.5 8.9 88.0 المتوسط 21. إذا وفرت المدرسة ورق محارم في الحمامات، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.9 3.5 9.2 87.4 ذكور
++ 90.3 1.6 9.8 88.7 إناث
++ 90.5 3.7 9.4 86.8 المتوسط 22. إذا لم يضرب الطلبة بعضهم في الطريق إلى المدرسة، هل حبك للمدرسة؟
++ 89.3 5.9 10.7 83.4 ذكور
++ 91.7 1.7 8.2 90.0 إناث
++ 90.4 1.3 9.7 89.1 المتوسط 23. إذا وفرت المدرسة مرشداً تربوياً يساعدك في حل مشاكلك، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.2 2.0 9.8 88.2 ذكور
++ 90.9 0.4 9.6 90.5 إناث
++ 90.3 6.4 9.7 83.9 المتوسط 24. إذا كان دوام الطلبة صباحياً، هل حبك للمدرسة؟
++ 93.0 7.4 7.1 85.6 ذكور
++ 87.8 5.5 12.3 82.3 إناث
++ 89.9 3.0 10.0 86.9 المتوسط 25. إذا منع التدخين داخل المدرسة ( للطلبة والمعلمين والزوار )، فان حبك لمدرستك؟
++ 89.2 3.4 10.8 85.8 ذكور
++ 90.6 2.6 9.4 88.0 إناث
++ 89.8 2.8 10.2 87.0 المتوسط 26. إذا اعتمد المعلمون نشاطات الطالب ومبادراته بالإضافة إلى الامتحانات في وضع علامات الطالب، هل حبك للمدرسة؟
++ 89.0 2.9 11.0 86.1 ذكور
++ 90.4 2.6 9.5 87.8 إناث
++ 89.3 9.0 10.7 80.3 المتوسط 27. إذا لم يضرب المعلمون الطلبة، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.2 10.1 9.8 80.1 ذكور
++ 88.5 8.0 11.5 80.5 إناث
++ 89.1 7.1 10.9 82.0 المتوسط 28. إذا سمح لك بالتحدث بحرية، هل حبك للمدرسة؟
++ 87.9 9.4 12.1 78.5 ذكور
++ 90.2 4.8 9.8 85.4 إناث
++ 88.0 1.9 12.0 86.1 المتوسط 29. إذا أتاحت لك المدرسة فرصاً لتكوين صداقات، هل حبك للمدرسة؟
++ 86.9 2.5 13.1 84.4 ذكور
++ 89.1 1.3 10.9 87.8 إناث
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 85.8 6.7 14.2 79.1 المتوسط 30. إذا دعت المدرسة ولي أمرك لزيارة صفك، هل حبك للمدرسة؟
++ 85.3 8.0 14.7 77.3 ذكور
++ 86.3 5.5 13.7 80.8 إناث
++ 85.0 7.5 15.0 77.5 المتوسط 31. إذا أخبرت المدرسة ولي أمرك عن علاماتك ودراستك، هل حبك للمدرسة؟
++ 85.3 9.0 14.7 76.3 ذكور
++ 84.8 6.1 15.3 78.7 إناث
++ 84.7 8.1 15.3 76.6 المتوسط 32. إذا دعت المدرسة ولي أمرك لزيارة المدرسة كثيرا، هل حبك للمدرسة؟
++ 83.5 8.7 16.5 74.8 ذكور
++ 85.9 7.6 14.1 78.3 إناث
++ 83.5 4.6 16.4 78.9 المتوسط 33. إذا اخذ رأيك المعلمون عند وضع برنامج الامتحانات، هل حبك للمدرسة؟
++ 82.4 4.1 17.6 78.3 ذكور
++ 84.9 5.3 15.2 79.6 إناث
- 82.1 50.5 18.0 31.6 المتوسط 34. إذا كان الدوام مسائياً، هل حبك للمدرسة؟
- 83.1 48.1 16.9 35.0 ذكور
- 81.0 52.8 18.9 28.2 إناث
++ 81.7 8.4 18.2 73.3 المتوسط 35. إذا أبقت المدرسة الزي الموحد الحالي، فان حبك للمدرسة؟
++ 81.5 9.0 18.5 72.5 ذكور
++ 82.0 7.9 18.0 74.1 إناث
+ 81.0 17.4 19.0 63.6 المتوسط 36. إذا درستك معلمات فقط، هل حبك للمدرسة؟
+ 78.9 32.1 21.1 46.8 ذكور
++ 83.1 3.5 16.9 79.6 إناث
- 80.0 45.4 19.9 34.6 المتوسط 37. إذا أصبحت مدرستك مختلطة ( طلاب وطالبات)، هل حبك للمدرسة؟
+ 79.7 41.7 20.3 38.0 ذكور
- 80.5 49.1 19.6 31.4 إناث
+ 79.8 19.8 20.2 60.0 المتوسط 38. إذا درسك معلمون فقط، هل حبك للمدرسة؟
++ 87.1 4.8 12.8 82.3 ذكور
+ 72.8 33.8 27.2 39.0 إناث
+ 79.7 19.8 20.4 59.9 المتوسط 39. إذا كان الطلبة جميعهم من المرحلة الأساسية فقط (الصفوف 1-4)، هل حبك للمدرسة؟
+ 79.2 15.0 20.7 64.2 ذكور
+ 79.9 24.3 20.0 55.6 إناث
+ 79.2 17.1 20.8 62.1 المتوسط 40. إذا سمحت المدرسة لك بتغيير مكان جلوسك باستمرار، هل حبك للمدرسة؟
+ 79.1 17.1 20.8 62.0 ذكور
+ 79.2 17.0 20.7 62.2 إناث
+ 78.7 15.2 21.2 63.5 المتوسط 41. إذا كانت الواجبات البيتية أقل، هل حبك للمدرسة؟
+ 78.6 16.3 21.4 62.3 ذكور
++ 78.7 14.3 21.0 64.4 إناث
+ 74.3 34.5 25.7 39.8 المتوسط 42. إذا لم تفرض عليك المدرسة زيا موحدا
+ 71.8 27.7 28.2 44.1 ذكور
+ 76.6 40.7 23.4 35.9 إناث
+ 67.9 15.3 32.1 52.6 المتوسط 43. إذا درسك معلمون ومعلمات، هل حبك للمدرسة؟
+ 71.5 18.0 28.5 53.5 ذكور
+ 64.6 12.8 35.5 51.8 إناث




ملحق (2)
المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل مرتبة تنازليا حسب نسبة تأثيرها على طلبة الصف الثامن
واتجاه تأثيرها مع اعتبارات الجنس
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 95.7 3.4 4.3 92.3 المتوسط 1. إذا وفرت المدرسة حمامات نظيفة، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.9 3.8 4.1 92.1 ذكور
++ 95.6 3.0 4.5 92.6 إناث
++ 95.0 2.5 4.9 92.5 المتوسط 2. إذا كانت المدرسة نظيفة، هل حبك للمدرسة؟
++ 90.0 3.3 8.7 88.1 ذكور
++ 95.1 1.5 4.9 93.6 إناث
++ 95.0 11.1 5.0 83.9 المتوسط 3. إذا لم يشتم المعلمون الطلبة أو لا يصيحون عليهم، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.0 12.4 5.0 82.6 ذكور
++ 95.1 9.5 5.0 85.6 إناث
++ 93.9 7.3 6.0 86.6 المتوسط 4. إذا سمح لك بالتحدث بحرية، هل حبك للمدرسة؟
++ 94.1 10.1 6.0 84.0 ذكور
++ 87.9 3.9 6.0 84.0 إناث
++ 93.9 3.6 6.2 90.3 المتوسط 5. إذا وفرت المدرسة مياهاً صالحةً للشرب دائما، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.0 3.9 5.1 91.1 ذكور
++ 92.4 2.9 7.6 89.5 إناث
++ 93.0 2.7 7.1 90.3 المتوسط 6. إذا وفرت المدرسة وسائل تعليمية مختلفة ( أجهزة تعليمية – مختبرات – زيارات ورحلات ..) في التعليم، هل حبك للمدرسة؟
++ 93.6 2.7 6.5 90.9 ذكور
++ 92.2 2.8 7.9 89.4 إناث
++ 92.8 9.4 7.2 83.4 المتوسط 7. إذا لم يضرب المعلمون الطلبة، هل حبك للمدرسة؟
++ 94.7 9.8 7.3 84.9 ذكور
++ 93.0 9.0 7.0 84.0 إناث
++ 91.8 5.3 8.2 86.5 المتوسط 8. إذا لم يتحيز المعلمون في تعاملهم مع الطلبة، فان حبك للمدرسة؟
++ 92.2 6.0 7.9 86.2 ذكور
++ 91.5 4.5 8.5 87.0 إناث
++ 91.5 3.5 8.6 88.0 المتوسط 9. إذا وفرت المدرسة نشاطات ترفيهية ( رحلات – حفلات مدرسية – يوم مفتوح...الخ)، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.3 4.2 7.7 88.1 ذكور
++ 90.2 2.6 9.7 87.6 إناث
++ 90.4 2.6 9.7 87.8 المتوسط 10. إذا وفرت المدرسة مرشداً تربوياً يساعدك في حل مشاكلك، هل حبك للمدرسة؟
++ 95.2 3.4 4.9 91.8 ذكور
++ 89.2 2.0 10.9 87.2 إناث
++ 90.2 2.9 9.8 87.3 المتوسط 11. إذا وفرت المدرسة صابوناً في الحمامات، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.0 3.2 8.0 88.8 ذكور
++ 88.1 2.6 12.0 85.5 إناث
++ 90.0 2.8 10.0 87.2 المتوسط 12. إذا وفرت المدرسة ماء دائماً في الحمامات، هل حبك للمدرسة؟
++ 91.8 3.1 8.2 88.7 ذكور
++ 87.5 2.4 12.4 85.1 إناث
++ 89.9 3.8 10.1 86.1 المتوسط 13. إذا وفرت المدرسة ملاعب رياضية وساحات، هل حبك للمدرسة؟

jerusalem غير متواجد حالياً

 

رد مع اقتباس
قديم 05-10-2007, 10:39 PM   #5
عضو ماسي
 
الصورة الرمزية jerusalem
 

افتراضي

++ 89.9 3.8 10.1 86.1 المتوسط 13. إذا وفرت المدرسة ملاعب رياضية وساحات، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.5 4.6 7.6 87.9 ذكور
++ 86.6 2.8 13.4 83.8 إناث
++ 89.4 3.8 10.7 85.6 المتوسط 14. إذا وفرت المدرسة للطلبة تدفئة في الشتاء، هل حبك للمدرسة؟
++ 92.0 4.0 7.5 88.0 ذكور
++ 85.4 2.8 14.6 82.6 إناث
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 89.2 4.0 10.8 85.2 المتوسط 15. إذا وفرت المدرسة تهوية مناسبة في الصف، هل حبك للمدرسة؟
++ 91.4 4.5 8.6 86.9 ذكور
++ 86.4 3.3 13.6 83.1 إناث
++ 89.1 3.5 10.8 85.6 المتوسط 16. إذا وفرت مكاناً للحماية من المطر والشمس ( صالات مغلقة – مظلات ...الخ)، هل حبك للمدرسة؟
++ 91.1 4.4 8.9 86.7 ذكور
++ 86.7 2.5 13.3 84.2 إناث
++ 88.9 11.6 11.2 77.3 المتوسط 17. إذا لم يضرب الطلبة بعضهم في الطريق إلى المدرسة، هل حبك للمدرسة؟
++ 89.3 14.4 10.7 74.9 ذكور
++ 88.3 8.0 11.8 80.3 إناث
++ 88.7 2.5 11.3 86.2 المتوسط 18. إذا أتاحت لك المدرسة فرصاً لتكوين صداقات، هل حبك للمدرسة؟
++ 89.4 3.0 10.6 86.4 ذكور
++ 87.9 2.0 12.1 85.9 إناث
++ 88.0 7.0 11.9 81.0 المتوسط 19. إذا لم يتحيز المعلمون في وضع العلامات للطلبة، فان حبك للمدرسة؟
++ 86.6 7.9 13.4 78.7 ذكور
++ 89.8 5.8 10.1 84.0 إناث
++ 88.0 8.1 12.0 79.9 المتوسط 20. إذا لم يضرب الطلبة بعضهم داخل المدرسة، هل حبك للمدرسة؟
++ 86.7 9.1 13.3 77.6 ذكور
++ 89.8 6.9 10.2 82.9 إناث
++ 87.6 3.1 12.3 84.5 المتوسط 21. إذا قدمت المدرسة تثقيفاً صحياً ( معلومات صحية ) للطلبة، فان حبك للمدرسة؟
++ 88.3 4.0 11.7 84.3 ذكور
++ 86.9 2.0 13.1 84.9 إناث
++ 87.4 6.4 12.7 81.0 المتوسط 22. إذا اعتمد المعلمون نشاطات الطالب ومبادراته بالإضافة إلى الامتحانات في وضع علامات الطالب، هل حبك للمدرسة؟
++ 88.8 5.7 11.2 83.1 ذكور
++ 85.4 7.1 14.6 78.3 إناث
++ 87.4 5.6 12.6 81.8 المتوسط 23. إذا منع التدخين داخل المدرسة ( للطلبة والمعلمين والزوار )، فان حبك لمدرستك؟
++ 89.4 5.7 10.6 83.7 ذكور
++ 84.9 5.7 15.1 79.2 إناث
++ 86.3 3.5 13.7 82.8 المتوسط 24. إذا قدمت المدرسة خدمات صحية للطلبة ( فحص – علاج – تطعيم )، هل حبك للمدرسة؟
++ 86.2 3.5 13.9 82.7 ذكور
++ 86.5 3.7 13.5 82.8 إناث
++ 86.3 3.8 13.7 82.5 المتوسط 25. إذا وفرت المدرسة ورق محارم في الحمامات، هل حبك للمدرسة؟
++ 88.5 4.6 11.6 83.9 ذكور
++ 83.5 2.8 16.5 80.7 إناث
++ 85.5 2.9 14.4 82.6 المتوسط 26. إذا كان أصدقاؤك كثيرين في المدرسة، هل حبك للمدرسة؟
++ 88.2 3.4 11.8 84.8 ذكور
++ 82.3 2.3 17.7 80.0 إناث
++ 84.7 5.9 15.2 78.8 المتوسط 27. إذا دعت المدرسة ولي أمرك للمشاركة في نشاطات المدرسة المختلفة(حفلات-رحلات..الخ)، هل حبك للمدرسة؟
++ 87.3 6.5 12.7 80.8 ذكور
++ 81.5 5.2 18.5 76.3 إناث
++ 84.3 6.3 15.6 78.0 المتوسط 28. إذا أخبرت المدرسة ولي أمرك عن علاماتك ودراستك، هل حبك للمدرسة؟
++ 85.7 5.9 14.3 79.8 ذكور
++ 82.7 6.9 17.3 75.8 إناث
++ 82.9 8.1 17.1 74.8 المتوسط 29. إذا دعت المدرسة ولي أمرك لزيارة المدرسة كثيرا، هل حبك للمدرسة؟
++ 87.2 8.2 12.8 79.0 ذكور
+ 77.5 8.0 22.6 69.5 إناث
اتجاه التأثير نسبة التأثر ينقص / ينقص كثيرا لا يتأثر يزداد كثيرا / يزداد المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل

++ 82.4 3.9 17.6 78.5 المتوسط 30. إذا اخذ رأيك المعلمون عند وضع برنامج الامتحانات، هل حبك للمدرسة؟
++ 85.7 4.0 14.4 81.7 ذكور
++ 78.3 3.8 21.7 74.5 إناث
++ 81.4 5.6 18.5 75.8 المتوسط 31. إذا سمحت المدرسة لك اختيار موقع جلوسك في الصف، هل حبك للمدرسة؟
++ 86.1 7.0 14.0 79.1 ذكور
++ 75.7 3.9 24.4 71.8 إناث
++ 79.6 7.9 20.5 71.7 المتوسط 32. إذا دعت المدرسة ولي أمرك لزيارة صفك، هل حبك للمدرسة؟
++ 83.1 8.0 17.0 75.1 ذكور
+ 75.2 7.8 24.9 67.4 إناث
+ 79.0 10.6 21.1 68.4 المتوسط 33. إذا كان دوام الطلبة صباحياً، هل حبك للمدرسة؟
++ 82.9 10.6 17.1 72.3 ذكور
+ 74.1 10.5 25.9 63.6 إناث
+ 77.6 29.9 22.5 47.7 المتوسط 34. إذا لم تفرض عليك المدرسة زياً موحداً، فان حبك للمدرسة؟
+ 79.9 26.6 20.1 53.3 ذكور
+ 74.5 34.2 25.4 40.3 إناث
+ 77.0 18.6 22.9 58.4 المتوسط 35. إذا أبقت المدرسة الزي الموحد الحالي، فان حبك للمدرسة؟
+ 81.4 19.3 18.5 62.1 ذكور
+ 71.5 17.7 28.4 53.8 إناث
- 75.4 48.2 24.6 27.2 المتوسط 36. إذا كان الدوام مسائياً، هل حبك للمدرسة؟
- 55.2 49.4 20.6 30.0 ذكور
- 70.2 46.6 29.6 23.6 إناث
+ 75.1 14.4 25.0 60.7 المتوسط 37. إذا كانت الواجبات البيتية أقل، هل حبك للمدرسة؟
+ 79.4 16.3 20.7 63.1 ذكور
+ 69.6 11.9 30.4 57.7 إناث
+ 74.6 20.1 25.4 54.5 المتوسط 38. إذا سمحت المدرسة لك بتغيير مكان جلوسك باستمرار، هل حبك للمدرسة؟
+ 79.8 22.8 20.2 57.0 ذكور
+ 68.1 16.9 32.0 51.2 إناث
- 74.0 37.3 26.0 36.7 المتوسط 39. إذا أصبحت مدرستك مختلطة ( طلاب وطالبات)، هل حبك للمدرسة؟
+ 77.4 32.4 22.6 45.0 ذكور
- 69.7 43.5 30.3 26.2 إناث
+ 73.4 12.5 26.6 60.9 المتوسط 40. إذا كان فيها مرحلة ثانوية هل حبك للمدرسة؟
+ 79.5 14.6 20.5 64.9 ذكور
+ 65.7 9.9 34.2 55.8 إناث
+ 68.3 20.3 31.7 48.0 المتوسط 41. إذا درستك معلمات فقط، هل حبك للمدرسة؟
+ 68.6 31.6 31.6 37.0 ذكور
+ 68.0 6.1 32.0 61.9 إناث
+ 65.8 20.1 34.2 45.7 المتوسط 42. إذا كان الطلبة جميعهم من المرحلة الأساسية فقط هل حبك للمدرسة؟
+ 72.4 18.7 27.6 53.7 ذكور
+ 57.5 21.8 42.6 35.7 إناث
+ 64.5 13.3 35.5 51.2 المتوسط 43. إذا درسك معلمون ومعلمات، هل حبك للمدرسة؟
+ 69.9 16.0 30.1 53.9 ذكور
+ 57.7 9.9 42.2 47.8 إناث
+ 62.9 12.7 37.1 50.2 المتوسط 44. إذا درسك معلمون فقط، هل حبك للمدرسة؟
+ 73.7 5.9 26.3 67.8 ذكور
+ 49.3 21.5 50.8 27.8 إناث


ملحق (3)
معايير المدرسة الصديقة من وجهة نظر العاملين
الوزن 1 2 3 4 5 المعيار
94.6 1.2 1.9 3.6 8.9 84.4 1. أحب المدرسة اكثر إذا كان دور المشرف التربوي دعم المعلم وليس تصيد أخطائه
94.0 2.0 1.4 3.4 10.4 82.7 2. أحب المدرسة اكثر إذا شعرت بان الوزارة تقدر الجهد الذي أقوم به
94.0 1.5 2 4.4 9.8 82.3 3. أحب المدرسة اكثر إذا كان تقييم المشرف التربوي عادلا
93.8 1.1 2.2 4.7 10.7 81.3 4. أحب المدرسة اكثر إذا كان نظام التقييم السنوي عادلا
93.8 1.7 2.2 4.8 8.5 82.8 5. أحب المدرسة اكثر إذا كان المدير عادلا في التعامل مع الهيئة التدريسية
92.8 3.3 2.4 4.3 7.7 82.3 6. أحب المدرسة اكثر إذا عملت ضمن تخصصي
92.4 1.9 2.4 4.9 13.7 77.1 7. أحب المدرسة اكثر إذا ناقشني مدير المدرسة في تقييمي السنوي
92.0 1.6 1.9 5.3 17.1 74.1 8. أحب المدرسة اكثر إذا كانت مشاركة أولياء أمور الطلبة اكثر فعالية
91.8 2.3 2.9 6 10.6 78.2 9. أحب المدرسة اكثر إذا وفرت الوزارة حوافز للمعلمين
91.6 2.6 2.2 5.5 13.5 76.1 10. أحب المدرسة اكثر إذا كانت غرفة المعلمين مريحة
90.6 2.6 2.6 6.6 15.1 73.1 11. أحب المدرسة اكثر إذا توفر تدريب يرفع من كفاءتي
89.0 3.1 2.7 6.7 20.9 66.6 12. أحب المدرسة اكثر إذا أتيحت لي حرية اكبر في تطبيق المنهاج على مستوى الصف
88.8 3.3 4.6 8.2 13.2 70.7 13. أحب المدرسة اكثر إذا كان عدد الحصص الأسبوعي اقل
88.8 5.4 3.7 5.8 11.5 73.6 14. أحب المدرسة اكثر إذا كان الراتب يتناسب مع الغلاء
88.2 2.0 3.5 9.6 21 63.8 15. أحب المدرسة اكثر إذا أتيحت للمدرسة حرية اكبر في اتخاذ القرارات المتعلقة بها
88.0 3.0 3.5 9.7 17.8 66 16. أحب المدرسة اكثر إذا سمح باتخاذ العقوبة المناسبة ضد الطالب المذنب
87.0 3.5 3.1 9.9 21.5 61.9 17. أحب المدرسة اكثر إذا أتيحت لي المشاركة باتخاذ القرارات الخاصة بالمدرسة
85.0 7.2 4.4 10.1 12.7 65.6 18. أحب المدرسة اكثر إذا سُمح لي بالانتقال إلى مدرسة اقرب إلى مكان إقامتي
83.4 5.2 5.1 13.8 19.3 56.6 19. أحب المدرسة اكثر إذا منع العنف النفسي والبدني عن الطلبة
81.6 10.8 3.9 12.3 12.1 60.8 20. أحب المدرسة اكثر إذا كان عملي في الفترة الصباحية المبكرة
79.4 8.4 5.5 18 16.9 51.3 21. أحب المدرسة اكثر إذا كان عملي في الفترة العادية
74.8 8.6 6.3 24.3 24.6 36.2 22. أحب المدرسة اكثر إذا أعطيت الفرصة لقيادة لجان مدرسية ( لجان صحية – ثقافية – علمية – رياضية ...الخ)
59.2 28.7 12.1 17.1 18.5 23.6 23. بعض المواد يفضل أن يدرسها معلم وأخرى يفضل أن تدرسها معلمة
48.4 49.4 9 11.1 11 19.5 24. أفضّلُ أن تكون المدارس مختلطة في المرحلة الأساسية الدنيا (1-4)
45.8 50 11.1 13.1 11.2 14.6 25. أفضّلُ هيئة تعليمية مختلطة من المعلمين والمعلمات في المرحلة الأساسية الدنيا (1-4)
44.6 48.6 14.2 16.2 7.3 13.7 26. أحب المدرسة اكثر إذا كانت الهيئة التعليمية مختلطة
42.0 54.7 13.8 12.6 5.6 13.3 27. أحب المدرسة اكثر إذا كانت المدرسة مختلطة ( طلاب وطالبات)
38.8 60 10.8 12.5 8.6 8.2 28. أفضّلُ هيئة تعليمية مختلطة من المعلمين والمعلمات في المرحلة الأساسية (5-10)
38.4 64.8 8.7 8 7.4 11.2 29. أفضّلُ هيئة تعليمية مختلطة من المعلمين والمعلمات في المرحلة الثانوية
36.0 67.9 9.6 8.7 3.2 10.6 30. أحب المدرسة اكثر إذا كان عملي في الفترة المسائية
30.2 77.3 7.9 6.3 4 4.5 31. أفضّلُ أن تكون المدارس مختلطة في المرحلة الأساسية 5-10
26.8 85.8 4.1 4 2.5 3.7 32. أفضّلُ أن تكون المدارس مختلطة في المرحلة الثانوية


الملاحق (4)
المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة مرتبة تنازلياً حسب الوزن من وجهة نظر الإداريين
الوزن 1 2 3 4 5 المعايير
92.8 0.6 0.6 6.0 20.2 72.7 1. أفضّلُ المدرسة إذا كانت الوسائل التعليمية أكثر تطوراً
92.0 0.6 0.9 5.8 23.3 69.5 2. أفضّلُ المدرسة إذا كانت مؤهلات المعلمين أكثر ملاءمة لما يدرسونه من مواد
92.0 0.0 1.3 6.5 23.2 69.0 3. أفضّلُ المدرسة إذا كانت الملاعب أوسع وأكثر أمناً
91.2 0.3 1.6 6.2 25.2 66.7 4. أفضّلُ المدرسة إذا كانت الساحات أوسع
91.2 0.3 2.3 5.8 23.5 67.8 5. أفضّلُ المدرسة إذا كانت البيئة المدرسية أكثر أماناً وإثارة
91.0 0.1 2.3 7.2 23.7 66.7 6. أفضّلُ المدرسة إذا كان عدد الطلبة في الصف أقل مما هو عليه
87.8 1.1 3.3 9.1 28.8 57.8 7. أفضّلُ المدرسة إذا كان عدد طلبة المدرسة أقل مما هو عليه حالياً
87.8 1.3 2.0 11.9 26.4 58.4 8. أفضّلُ المدرسة إذا كانت مقاعد الطلبة أحدث مما هي عليه
74.4 1.7 9.4 29.2 34.9 24.9 9. أفضّلُ المدرسة إذا كانت طرق التعليم غير ما هو متبع حالياً
68.2 18.8 10.7 15.0 20.6 34.9 10. أفضّلُ أن تكون المدارس مختلطة في المرحلة الأساسية الدنيا (1-4)
65.2 15.0 13.9 19.9 32.1 19.1 11. بعض المواد يفضّلُ أن يدرسها معلم وأخرى يفضّلُ أن تدرسها معلمة
60.2 29.5 11.0 14.7 18.8 26.1 12. أفضّلُ هيئة تعليمية مختلطة من المعلمين والمعلمات في المرحلة الأساسية الدنيا (1-4)
42.4 48.7 16.8 15.8 10.9 7.8 13. أفضّلُ هيئة تعليمية مختلطة من المعلمين والمعلمات في المرحلة الأساسية (5-10)
39.8 59.1 11.3 11.0 9.0 9.6 14. أفضّلُ هيئة تعليمية مختلطة من المعلمين والمعلمات في المرحلة الثانوية
33.4 64.7 16.9 9.0 5.8 3.5 15. أفضّلُ أن تكون المدارس مختلطة في المرحلة الأساسية 5-10
29.0 79.2 7.6 5.4 4.0 3.8 16. أفضّلُ أن تكون المدارس مختلطة في المرحلة الثانوية
*الوزن= 100% أعلى درجة، 60% متوسطة و20% أدنى درجة.

الملحق (5)
المعايير الفلسطينية للمدرسة الصديقة للطفل مرتبة تنازليا حسب أوزانها من وجهة نظر أولياء الأمور
الوزن 1 2 3 4 5 الفقرات
91.8 2.0 1.6 4.4 19.3 72.6 1. احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت المساواة والعدالة بين الطلبة
91.6 1.6 2.4 4.4 19.0 72.5 2. احب المدرسة و أتعاون معها إذا شعرت باهتمام المدرسة بابني / ابنتي
91.4 1.8 2.1 4.8 19.8 71.5 3. احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفر إشراف دائم على التعليم
91.0 1.7 2.3 6.0 20.0 70.1 4. احب المدرسة و أتعاون معها إذا أطلعتني باستمرار على الوضع السلوكي لابني
90.8 2.1 2.3 5.4 19.9 70.3 5. احب المدرسة و أتعاون معها إذا شجعت ابني على إبداء رأيه
90.8 1.7 2.3 5.2 22.2 68.6 6. احب المدرسة و أتعاون معها إذا أطلعتني بانتظام على وضع ابني الدراسي
90.4 2.3 2.6 5.6 20.0 69.5 7. احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت مياهاً نظيفة للشرب دائما
90.4 2.2 2.7 5.5 20.3 69.3 8. احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت حمامات نظيفة دائما
90.4 1.7 2.3 6.4 20.9 68.7 9. احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفرت خدمات صحية
90.2 1.7 2.5 6.2 22.9 66.8 10. احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفر تثقيف صحي
88.8 2.7 3.0 7.4 21.3 65.5 11. احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفر مرشد تربوي
88.6 2.6 2.3 7.9 23.2 63.6 12. احب المدرسة و أتعاون معها إذا نوع المعلمون في أساليب تدريسهم
88.0 2.4 3.4 8.9 23.0 62.3 13. احب المدرسة و أتعاون معها إذا اهتمت بتعليم أبنائي قضايا ترتبط بواقعهم
87.8 3.4 3.6 8.1 20.4 64.5 14. احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت صابوناً في الحمامات
87.6 3.4 3.6 7.9 21.5 63.6 15. احب المدرسة وأتعاون معها إذا كانت الوسائل التعليمية أكثر تطورا
87.6 2.8 3.6 8.2 23.6 61.9 16. احب المدرسة و أتعاون معها إذا اهتمت بتقديم ثقافة عامة لابني
87.4 3.7 3.6 8.2 20.4 64.0 17. احب المدرسة و أتعاون معها إذا وفرت محارم في الحمامات
87.4 3.9 3.5 7.7 21.5 63.5 18. احب المدرسة و أتعاون معها إذا خلت من العنف بين الطلبة
87.0 3.6 2.8 10.0 22.3 61.3 19. احب المدرسة و أتعاون معها إذا خلت من العنف من المعلمين الموجه إلى الطلبة
85.4 4.7 4.3 9.4 22.2 59.4 20. احب المدرسة وأتعاون معها إذا كانت مؤهلات المعلمين أكثر ملائمة لما يدرسونه من مواد
85.4 3.4 4.3 11.7 22.9 57.7 21. احب المدرسة و أتعاون معها إذا توفرت ساحات وملاعب
85.0 4.6 4.6 10.4 21.9 58.5 22. احب المدرسة وأتعاون معها إذا كانت البيئة المدرسية أكثر أمانا وإثارة


الوزن 1 2 3 4 5 الفقرات
84.8 3.6 3.8 12.2 25.2 55.2 23. احب المدرسة و أتعاون معها إذا أطلعتني على سياستها ونظامها التعليمي
83.8 4.4 4.8 12.8 23.7 54.2 24. احب المدرسة و أتعاون معها إذا أتاحت لي زيارة ابني فيها
83.0 3.9 6.0 13.4 24.6 52.1 25. احب المدرسة و أتعاون معها إذا دعتني بانتظام لزيارتها
82.4 8.6 4.4 10.2 19.3 57.4 26. احب المدرسة و أتعاون معها إذا كانت المدرسة غير مختلطة
82.0 7.1 5.5 11.8 21.4 54.2 27. احب المدرسة وأتعاون معها إذا كانت مقاعد الطلبة احدث مما هي عليه
81.8 6.9 6.4 11.4 21.2 54.1 28. احب المدرسة وأتعاون معها إذا كانت الملاعب أوسع وأكثر أمنا
81.6 6.1 6.0 14.1 21.9 52.0 29. احب المدرسة و أتعاون معها إذا كانت التكاليف المطلوبة من أولياء الأمور اقل
81.2 5.9 6.6 13.7 23.0 50.8 30. احب المدرسة و أتعاون معها إذا أتاحت لي يوما على الأقل في الأسبوع للنقاش مع معلم ابني
81.0 6.7 6.0 13.3 23.4 50.6 31. احب المدرسة و أتعاون معها إذا أتاحت لي زيارة ابني في الصف
80.2 8.0 6.6 13.0 21.6 51.1 32. احب المدرسة وأتعاون معها إذا كانت الساحات أوسع
80.0 5.8 6.9 15.6 24.7 47.0 33. احب المدرسة و أتعاون معها إذا دعتني للمشاركة في احتفالاتها
80.0 6.0 6.8 15.9 24.3 47.0 34. احب المدرسة و أتعاون معها إذا أشركتني في تقييم المناهج التي تدرس لابني
79.8 9.1 6.6 12.1 19.9 51.8 35. احب المدرسة وأتعاون معها إذا كان عدد الطلبة في الصف أقل مما هو عليه الآن
77.4 12.3 5.9 13.9 18.9 49.1 36. احب المدرسة وأتعاون معها إذا كان عدد طلبة المدرسة أقل مما هو عليه حاليا
75.2 9.6 8.4 18.1 24.6 39.3 37. احب المدرسة و أتعاون معها إذا اهتمت المدرسة بالنشاطات اللامنهجية
71.0 13.7 9.6 20.0 20.9 35.7 38. احب المدرسة وأتعاون معها إذا كانت طرق التعليم غير ما هو متبع حاليا
69.0 15.3 10.1 21.1 20.8 32.6 39. احب المدرسة و أتعاون معها إذا كانت الواجبات البيتية للطلبة أقل
67.2 21.8 9.2 16.0 16.6 36.3 40. احب المدرسة و أتعاون معها إذا كانت الهيئة التدريسية معلمين فقط
63.8 25.8 10.5 16.2 14.2 33.4 41. احب المدرسة و أتعاون معها إذا كانت الهيئة التدريسية معلمات فقط
60.4 25.8 13.3 21.2 12.0 27.7 42. بعض المواد يفضل أن يدرسها معلم وأخرى يفضل أن تدرسها معلمة
60.0 28.3 11.1 19.3 14.7 26.7 43. احب المدرسة و أتعاون معها إذا كانت الهيئة التدريسية مختلطة ( معلمون ومعلمات)
58.2 33.3 10.1 15.7 14.0 26.9 44. احب المدرسة و أتعاون معها إذا كانت المدرسة مختلطة ( طلاب وطالبات) من الأول إلى الرابع
57.2 31.3 13.6 18.3 11.5 25.2 45. أفضّلُ هيئة تعليمية مختلطة من المعلمين والمعلمات في المرحلة الأساسية الدنيا (1-4)
الوزن 1 2 3 4 5 الفقرات
50.0 40.7 14.1 17.0 10.5 17.7 46. أفضّلُ هيئة تعليمية مختلطة من المعلمين والمعلمات في المرحلة الأساسية (5-10)
47.2 50.4 11.2 9.8 8.8 19.7 47. احب المدرسة و أتعاون معها إذا كانت المدرسة مختلطة ( طلاب وطالبات) من الخامس إلى العاشر
46.8 50.0 10.7 13.1 7.2 19.0 48. أفضّلُ هيئة تعليمية مختلطة من المعلمين والمعلمات في المرحلة الثانوية
33.8 71.8 7.5 8.9 3.5 8.2 49. أفضّلُ أن تكون المدارس مختلطة في المرحلة الثانوية

jerusalem غير متواجد حالياً

 

رد مع اقتباس
قديم 06-10-2007, 12:24 AM   #6
مشرف عام
 
الصورة الرمزية المعلم
 

افتراضي

السلام عليكم ،
من المفروض أن تكون المدرسة بيئة جاذبة للطلاب ولكن بكل أسف مايعاني منه طلابنا هو أن المدرسة أصبحت بيئة طاردة الآن بكل مافيها من محاور سواء المناهج المعلمين ، طرق التدريس ، المحفزات وأخيرا هو الأهم المدرسة بمبانيها العتيقة والمتهالكة وانعدام الجاذبية في أنشطتها والتي عفى عليها الزمن إضافة إلى عدم تجهيز المدارس بكل مايحتاجه الطالب من أدوات ومساحات لممارسة أنشطته اللامنهجية .
أتمنى أن يجد الطلاب معاملا يمارسون فيها هوايتهم المتنوعة ومعلمين مدربين لإرشادهم وتوجيهم .

أعجبني جدا تعريف اليونسيف :
اقتباس:
تعريف اليونيسف للمدرسة صديقة الطفل والذي يعرفها بأنها:

"المدرسة التي تتوافر فيها مجموعة من المواصفات التي تضمن جعل تعلم الطلبة اكثر متعة حاليا وفي المستقبل، مما يشجع على المشاركة والانفتاح والحوار والقيام بممارسات ديمقراطية مرغوبة للطلبة، وإعطاء المنظمة التعليمية الدعم الفعال وشمولية التعليم".

شكرا معلمتي القدس بحث رائع جدا وأتمنى تطبيق نتائجه على جميع الدول العربية .
مودتي ،،،

اللهم إني أسألك في صلاتي ودعائي ، بركة تطهر بها قلبي، وتكشف بها كربي ، وتغفر بها ذنبي ، وتصلح بها أمري وتغني بها فقري وتذهب بها شري , وتكشف بها همي وغمي ، وتشفي بها سقمي, وتجلو بها حزني ، وتجمع بها شملي ، وتبيض بها وجهي.
اللهم آمين .


*******************************

لم أؤاخذك بالجفاءِ لأَني *** واثق منك بالوداد الصَّريح

مجلة المعلم
كل الشكر والتقدير لمصممة التوقيع المعلمة الفاضلة أم نايف

المعلم غير متواجد حالياً

 

رد مع اقتباس
قديم 08-10-2007, 11:26 PM   #7
عضو ماسي
 
الصورة الرمزية jerusalem
 

افتراضي

اهلا وسهلا معلمنا الفاضل



ولكن يمكن نطلب المعونه من المجتمع المحلي في الدعم المادي للمدارس


فالمجتمع المحلي له دور فعال في تجهيز وبناء المدارس



مشكور اخي

jerusalem غير متواجد حالياً

 

رد مع اقتباس
قديم 21-10-2007, 07:06 PM   #8
ضيف
 

افتراضي

بارك الله فيك

أ/ محمد عطية أبو فودة غير متواجد حالياً

 

رد مع اقتباس
قديم 29-10-2007, 01:52 AM   #9
ضيف
 

افتراضي

مشكور

بارك الله فيك

تهاني غير متواجد حالياً

 

رد مع اقتباس
قديم 16-11-2007, 08:07 PM   #10
عضو ماسي
 
الصورة الرمزية jerusalem
 

افتراضي

اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أ/ محمد عطية أبو فودة 
   بارك الله فيك


اهلا وسهلا بك اخي



مشكور عالمرور

jerusalem غير متواجد حالياً

 

رد مع اقتباس
إنشاء موضوع جديد  إضافة رد  

أدوات الموضوع ابحث في الموضوع
ابحث في الموضوع:

البحث المتقدم
انواع عرض الموضوع

ضوابط المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا يمكنك اضافة مرفقات
لا يمكنك تعديل مشاركاتك

BB code متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
كيفة التعامل لخوف الطفل من المدرسة عبادي السبيعي السبورة التربوية 5 20-09-2007 04:19 AM
معايير الوسائل التعليمية الدكتورة / صفاء تكنولوجيا التعليم و مصادر التعلم - المختبر المدرسي 3 14-07-2007 08:21 PM
معايير اختيار المدرس الاول بديع الزمان السبورة التربوية 4 21-08-2006 03:48 AM
عشرة معايير للمحاسبة عند الخطأ Salman Al-raAy السبورة التربوية 4 20-02-2005 09:07 AM
معايير بناء المناهج ؟! blue tears السبورة التربوية 6 11-11-2004 11:21 PM


جميع الأوقات بتوقيت GMT +3. الساعة الآن 11:33 PM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.2
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd.

تعريب » شبكة عرب فور هوست