تصنيف وتنويع أسئلة الاختبارات

[المعلم]

السلام عليكم ،
تعتبر الاختبارات التحصيلية من أهم أدوات تقويم التعلم . والاختبار الجيد مقياس لا غنى عنه لمعرفة مدى نجاح المواقف التعليمية المختلفة ، لذا فقد اهتم المربون بالاختبارات لما لها من دور لا يستهان به في توجيه وتحسين العملية التعليمية .
ومن خلال الاطلاع على نماذج من أسئلة مواد التربية الإسلامية بمراجلها الثلاث ابتدائي ومتوسـط وثانوي من عام 1415 إلى عام 1423هـ في تعـليم جدة ، لوحظ : أن الأسئلة تركـز على المستوى السطحي للمـادة ( التذكر ) بنسبة كبيرة ثم ( الفهم ) بنسبة أقل ، وتهمل القدرات العقلية الأخرى ( التطبيق ) والقدرات العقلية العليا.
ولوحظ أن ورقة أسئلة الاختبار لا تخرج في الغالب عن الصيغ الاستفهامية التالية :
( عدِّد ، أذكر ، عرِّف ، ما شروط ، متى (
وفي بعض النماذج من الأسئلة وردت كلمة ( اذكر ) تسع مرات ، وهذا يحتاج منا كمربين إلى مراجعة تدريسنا وأساليب تقويمنا .
منقول .. تحيتي ،،،

[زهرة اللوتس]

فعلاً أخي الفاضل

كثيراً ما أرى في أسئلة جميع المراحل الدراسية نفس الأسئلة السطحية تتكرر في كل مرة

وهي كما ذكرت أنت سابقاً (عدِّد ، أذكر ، عرِّف ، ما شروط )

أشكرك معلمي الفاضل على طرحك لمثل هذا الموضوع المتميز

تقبل تحياتي

[عبادي السبيعي]

بارك الله بك , شكراً أخي الكريم

[alkhaldi]

ياسلام عليك
بارك الله بك , شكراً أخي الكريم

[pichachy]

بارك الله بك

[best4best]

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر ا

[نور الفاطمة]

بسم الله الرحمن الرحيم
بارك الله بك , شكراً أخي الكريم

[sagar2009]

بارك الله بك , شكراً أخي الكريم

[المغترب شرق]

جزاك الله خير

[عفاري]

كل الشكر لك يابو اسماعيل

[عيون المها]

جزاك الله كل خير/ معلمي
تحيتي الخالصة لك

[لارا_2005]

جزاك الله خير

[نرجس]

بارك الله فيـــــــــــــــــك

[محمد1388]

مشكووووووووووووووووووووووووووووووور

[الشماال]

MenuShowDelay شكراالك

[y_a_monem]

بارك الله بك , شكراً أخي الكريم

[المندريس]

بارك الله فيك

http://www.moq3.com/pics/up_2007/01_2007/726d4e70ce.gif (www.moq3.com)

[ام الزهراء 2]

«®°·.¸.•°°·.¸¸.•°°·.¸.•°®»أشكرك كل الشكر
وجزاك الله عنا كل الخير«®°·.¸.•°°·.¸¸.•°°·.¸.•°®»

[أبو صالح]

شكرًا وانصحكم بمراجعة أدلة الاختبارات منها دليل الدكتور ناصر القرني

[areen]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
«®°·.¸.•°°·.¸¸.•°°·.¸.•°®»الف شكر جعله الله في ميزان حسناتك«®°·.¸.•°°·.¸¸.•°°·.¸.•°®»

[الرحاب]

°ˆ~*¤®§(*§*)§®¤*~ˆ°شكراعلى الجهود°ˆ~*¤®§(*§*)§®¤*~ˆ°

[المعلم]

السلام عليكم ،
أحبتي في الله .. أرحب بكم جميعا ونسعد بمشاركاتكم .
الحبيب أبو صالح .. أتمنى أن تعرض لنا ملخصا إن أمكن لأدلة الاختبارات و منها دليل الدكتور ناصر القرني .
تحيتي ومودتي ،،،

[leopardwr]

رااااااااااائع جداً
مشكورينfaw014

[عبد الله دادي]

جزاك الله خيرا

[الدكتورة / صفاء]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
إن موضوع التقويم يعد من الموضوعات المهمة ، لأنه إن لم يرتبط التعليم بالتقويم فلا جدوى من التعليم ، لأن التقويم يجعلنا نقف على واقع مستوى المتعلم الفكرى والمهارى والوجدانى ، ومن ثم أى أنه ينبغى أن يستخدم المعلم أنواع مختلفة من التقويم
أنواع التقويم :
التقويم التشخيصى : أى معرفة الأساس المعرفى اللازم لاكتساب الخبرات ، فهى تكشف عن المتطلبات السابقة (تعلم المواد والخبرات الجديدة ، أى معرفة حاجات المتعلمين . ويتم هذا التقويم فى بداية الموقف التعليمى لمعرفة جوانب القوة والضعف .
التقويم التكوينى عملية تقويم تحدث أثناء التدريس وتهدف إلى إمداد المتعلم بتغذية راجعة لتحسين التعلم والتعليم ومعرفة مدى تقدم التلاميذ ، وهذا التنوع من التقويم يزيد من واقعية التلاميذ للتعلم ويشجعهم على دراسة المادة أول بأول .
التقويم التحصيلى :
قياس ما تعلم التلاميذ وما حققوه من أهداف خلال فترة زمنية معينة وذلك بقصد تقدير درجاتهم وتصنيفهم أو الحكم على مدى فاعلية برنامج التعليم .

كما أى أنه يجب التنويع من وسائل التقويم ما بين مقالى وموضوعى ، شفوى وتحريرى ، وعلى كل معلم أن يعد حافظة خاصة بكل متعلم تحتوى على مشاراكاته وانشطته وما انجزه فى الاختبارات المختلفة ( وهو ما يسمى بالبورتفليو ) ، وعسى الله أن ينفعنا بما علمنا ويعلمنا ما ينفعنا .
د0 صفاء محمد على
محاضر بالجامعة
safa2074@yahoo.com

[المعلم]

السلام عليكم ،
الفاضلان .. leopardwr .. عبد الله دادي ،
نفع الله الجميع .. سعدت بمروركم .
مودتي ،،،

[المعلم]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
إن موضوع التقويم يعد من الموضوعات المهمة ، لأنه إن لم يرتبط التعليم بالتقويم فلا جدوى من التعليم ، لأن التقويم يجعلنا نقف على واقع مستوى المتعلم الفكرى والمهارى والوجدانى ، ومن ثم أى أنه ينبغى أن يستخدم المعلم أنواع مختلفة من التقويم
أنواع التقويم :
التقويم التشخيصى : أى معرفة الأساس المعرفى اللازم لاكتساب الخبرات ، فهى تكشف عن المتطلبات السابقة (تعلم المواد والخبرات الجديدة ، أى معرفة حاجات المتعلمين . ويتم هذا التقويم فى بداية الموقف التعليمى لمعرفة جوانب القوة والضعف .
التقويم التكوينى عملية تقويم تحدث أثناء التدريس وتهدف إلى إمداد المتعلم بتغذية راجعة لتحسين التعلم والتعليم ومعرفة مدى تقدم التلاميذ ، وهذا التنوع من التقويم يزيد من واقعية التلاميذ للتعلم ويشجعهم على دراسة المادة أول بأول .
التقويم التحصيلى :
قياس ما تعلم التلاميذ وما حققوه من أهداف خلال فترة زمنية معينة وذلك بقصد تقدير درجاتهم وتصنيفهم أو الحكم على مدى فاعلية برنامج التعليم .

كما أى أنه يجب التنويع من وسائل التقويم ما بين مقالى وموضوعى ، شفوى وتحريرى ، وعلى كل معلم أن يعد حافظة خاصة بكل متعلم تحتوى على مشاراكاته وانشطته وما انجزه فى الاختبارات المختلفة ( وهو ما يسمى بالبورتفليو ) ، وعسى الله أن ينفعنا بما علمنا ويعلمنا ما ينفعنا .
د0 صفاء محمد على
محاضر بالجامعة
safa2074@yahoo.com
السلام عليكم ،
بارك الله في جهودك ونفع بها دكتورة صفاء فبكل تأكيد إضافتك أثرت الموضوع .

ربما يكون التقويم التكويني من أهم التقويمات التي يمكن للمعلم أن يعتمد عليها علما أنها تستنزف جهدا من المعلم وتطلب متابعة دقيقة للطالب .
مودتي ،،،

[المشارك]

جيدجيدجيدجيدجيدجيدجيدجيد

[AAAAA]

شكرااااااااااااااااااااااااا

[الدكتور(ر)]

التقويم
* ماذا نقصد بالتقويم؟
: يمثل إصدار الحكم على مدى تحقيق الأهداف التربوية ما يُطلق عليه التقييم التربوي، وهذا يمكن أن يتبعه إجراءً عملياً يتعلق بتحسين وتطوير العملية التربوية، قد يكون في صورة برنامجاً علاجياً مثلاً، وهذا كله بالطبع يتجاوز معنى " التقييم التربوي " إلى معنى " التقويم التربوي ".
أما على مستوى غرفة الصف فإن التقويم: عبارة عن عملية منظمة لجمع وتحليل المعلومات لتحديد مدى تحقيق الأهداف التعليمية من قبل المتعلمين، واتخاذ قرارات بشأنها. ويشير هذا التعريف ضمناً إلى ضرورة صياغة الأهداف التعليمية: المعرفية والنفسحركية والوجدانية كخطوة أولى في عملية التعليم لأنها عملية هادفة.

* ما أهمية التقويم ؟
- عملية ضرورية للمتعلم وللمعلم وللقائمين على التربية والتعليم وللمجتمع بعامة.
(أ) للمتعلم: بتقويم المتعلم لأدائه يستطيع أن يتبين مستوى أدائه، ويقارن بين هذا المستوى وبين ما بذل من مجهود، الأمر الذي يحفزه إلى مزيد من التحصيل والتقدم العلمي والدراسي، ودراسة المتعلم المعلم لهذا المجال تمكنه من وضع واستخدام أساليب التقويم الفعّال.
(ب) للمعلم: تفيد المعلم في التعرف على مستويات تلاميذه العقلية والنفسية، وهذا بدوره يمكنه من مساعدتهم وتوجيههم في دراستهم، كما تفيده هو في تطوير وتحديث معلوماته وأساليبه التدريسية.

(ج) للقائمين على أمر التربية والتعليم: لأنها تؤدي إلى معرفة مدى تحقيق نظم التعليم القائمة أهدافها، وإلى أي مدى تتفق النتائج مع ما بُذل من جهد، وما وُفر من إمكانات.

(د) للمجتمع: تفيد في التعرف على مدى مساهمة نظام التعليم في نقل ثقافة وفكر وفلسفة وعقيدة المجتمع إلى الناشئة فيه.

هذا فضلاً عن دور هذا موضوع التقويم والقياس النفسي والتربوي في مساعدة طلاب الدراسات العليا مستقبلاً وتدربهم خلاله على استخدام القياس الموضوعي كطريقة من طرق البحث العلمي.

* مبادئ عامة ينبغي مراعاتها في التقويم:
1 - ضرورة تحديد الغرض من التقويم: إذا لم يكن الغرض من التقويم واضحاً، فإنه من الصعب الحكم على جدوى عملية التقويم، كما يصعب التأكد من صحة الخطوات اللاحقة لهذه العملية، كاختيار أسلوب التقويم المناسب، والأدوات المناسبة لجمع المعلومات.

فهدف ترتيب المتعلمين طبقاً لتفوقهم، يختلف عن هدف التنبؤ بمدى نجاحهم في تخصص معين مستقبلاً، وهذا يختلف بدوره عن هدف تشخيص جوانب الضعف في مهارات القراءة والكتابة والحساب.

2 – الاهتمام باختيار وإعداد أدوات التقويم المناسبة: للغرض من التقويم وهي التي تتسم بالصدق والثبات والموضوعية.

3 – ضرورة وعي المعلم المقوّم بمصادر الأخطاء المحتملة في عملية التقويم

ما أنواع التقويم؟
للتقويم عدة تصنيفات نكتفي منها بتصنيفه تبعاً لتوقيت إجراءه في العملية التعليمية:
1 - التقويم القبلي:
* الأهداف التعليمية هرمية، بمعنى أن تحقيق بعضها يحتاج إلى تحقيق أهداف أخرى سابقة لها. ولذلك فإن إجراء تقويم قبلي (تقويم تمهيدي).

* التقويم القبلي يساهم في:
(أ) إعادة النظر في الأهداف التي لم يتمكن المتعلمين من متطلباتها السابقة.

(ب) الكشف عن الأهداف التي يتقنها المتعلمين قبل البدء في التدريس، مما قد يترتب عليه ترك وحدة كاملة والانتقال إلى وحدة أخرى.

(ج) البدء مع كل تلميذ من حيث مستواه.

(د) قد يؤدي إلى اتخاذ قرار بتقسيم المتعلمين إلى مجموعات أكثر تجانساً حسب درجة التمكن أو حسب أسلوب التعلم.

2 - التقويم التكويني (البنائي):
* هو التقويم الذي يجري أثناء عملية التعليم والتعلم للتأكد من سلامة سير هذه العملية طبقاً للأهداف المرسومة لها، وتوجيهها.

* التقويم التكويني يساهم في:
تزويد المعلم والمتعلم بالتغذية الراجعة المتعلقة بالنجاح والفشل، فالمتعلم يشعر بنجاحه ويحدد أخطاءه، والمعلم يعدل خططه على ضؤ النتائج.

3 - التقويم التشخيصي:
* يستخدم هذا التقويم مع بعض المتعلمين الذين لا يحرزون تقدماً مُرضياً في الاختبارات التي تُطبق عليهم، ولا يُبدون تحسناً بالرغم من إجراء تدريس علاجي لهم، وقد يدل ذلك على وجود صعوبات في التعلم نتيجة لأسباب قد تكون جسمية أو عقلية أو نفسية.

* قد يحتاج المعلم هنا إلى الاستعانة بالمرشد النفسي أو الأخصائي الاجتماعي في المدرسي، وقد يتطلب الموقف تطبيق بعض الاختبارات النفسية (كاختبارات القلق ومفهوم الذات)، أو العقلية (كاختبارات الذكاء).

4 - التقويم الختامي (الإجمالي):
* يتم التقويم هنا لنواتج التعلم في نهاية وحدة أو فصل أو سنة دراسية. وغالباً يتم رصد درجات المتعلمين باستخدام اختبارات تحصيلية يتم إعدادها من قبل المعلم، أو من قبل فريق من المعلمين.

[المعلم]

السلام عليكم ،
أحبتي .. المشارك .. AAAAA ،
مرحبا بكم في منتديات السبورة و آمل أن أرى مشاكاتكم وتفاعلكم مع ما يطرح على ألواح المنتدى .
تحيتي وتقديري ،،،

[المعلم]

التقويم
* ماذا نقصد بالتقويم؟
: يمثل إصدار الحكم على مدى تحقيق الأهداف التربوية ما يُطلق عليه التقييم التربوي، وهذا يمكن أن يتبعه إجراءً عملياً يتعلق بتحسين وتطوير العملية التربوية، قد يكون في صورة برنامجاً علاجياً مثلاً، وهذا كله بالطبع يتجاوز معنى " التقييم التربوي " إلى معنى " التقويم التربوي ".
أما على مستوى غرفة الصف فإن التقويم: عبارة عن عملية منظمة لجمع وتحليل المعلومات لتحديد مدى تحقيق الأهداف التعليمية من قبل المتعلمين، واتخاذ قرارات بشأنها. ويشير هذا التعريف ضمناً إلى ضرورة صياغة الأهداف التعليمية: المعرفية والنفسحركية والوجدانية كخطوة أولى في عملية التعليم لأنها عملية هادفة.

* ما أهمية التقويم ؟
- عملية ضرورية للمتعلم وللمعلم وللقائمين على التربية والتعليم وللمجتمع بعامة.
(أ) للمتعلم: بتقويم المتعلم لأدائه يستطيع أن يتبين مستوى أدائه، ويقارن بين هذا المستوى وبين ما بذل من مجهود، الأمر الذي يحفزه إلى مزيد من التحصيل والتقدم العلمي والدراسي، ودراسة المتعلم المعلم لهذا المجال تمكنه من وضع واستخدام أساليب التقويم الفعّال.
(ب) للمعلم: تفيد المعلم في التعرف على مستويات تلاميذه العقلية والنفسية، وهذا بدوره يمكنه من مساعدتهم وتوجيههم في دراستهم، كما تفيده هو في تطوير وتحديث معلوماته وأساليبه التدريسية.

(ج) للقائمين على أمر التربية والتعليم: لأنها تؤدي إلى معرفة مدى تحقيق نظم التعليم القائمة أهدافها، وإلى أي مدى تتفق النتائج مع ما بُذل من جهد، وما وُفر من إمكانات.

(د) للمجتمع: تفيد في التعرف على مدى مساهمة نظام التعليم في نقل ثقافة وفكر وفلسفة وعقيدة المجتمع إلى الناشئة فيه.

هذا فضلاً عن دور هذا موضوع التقويم والقياس النفسي والتربوي في مساعدة طلاب الدراسات العليا مستقبلاً وتدربهم خلاله على استخدام القياس الموضوعي كطريقة من طرق البحث العلمي.

* مبادئ عامة ينبغي مراعاتها في التقويم:
1 - ضرورة تحديد الغرض من التقويم: إذا لم يكن الغرض من التقويم واضحاً، فإنه من الصعب الحكم على جدوى عملية التقويم، كما يصعب التأكد من صحة الخطوات اللاحقة لهذه العملية، كاختيار أسلوب التقويم المناسب، والأدوات المناسبة لجمع المعلومات.

فهدف ترتيب المتعلمين طبقاً لتفوقهم، يختلف عن هدف التنبؤ بمدى نجاحهم في تخصص معين مستقبلاً، وهذا يختلف بدوره عن هدف تشخيص جوانب الضعف في مهارات القراءة والكتابة والحساب.

2 – الاهتمام باختيار وإعداد أدوات التقويم المناسبة: للغرض من التقويم وهي التي تتسم بالصدق والثبات والموضوعية.

3 – ضرورة وعي المعلم المقوّم بمصادر الأخطاء المحتملة في عملية التقويم

ما أنواع التقويم؟
للتقويم عدة تصنيفات نكتفي منها بتصنيفه تبعاً لتوقيت إجراءه في العملية التعليمية:
1 - التقويم القبلي:
* الأهداف التعليمية هرمية، بمعنى أن تحقيق بعضها يحتاج إلى تحقيق أهداف أخرى سابقة لها. ولذلك فإن إجراء تقويم قبلي (تقويم تمهيدي).

* التقويم القبلي يساهم في:
(أ) إعادة النظر في الأهداف التي لم يتمكن المتعلمين من متطلباتها السابقة.

(ب) الكشف عن الأهداف التي يتقنها المتعلمين قبل البدء في التدريس، مما قد يترتب عليه ترك وحدة كاملة والانتقال إلى وحدة أخرى.

(ج) البدء مع كل تلميذ من حيث مستواه.

(د) قد يؤدي إلى اتخاذ قرار بتقسيم المتعلمين إلى مجموعات أكثر تجانساً حسب درجة التمكن أو حسب أسلوب التعلم.

2 - التقويم التكويني (البنائي):
* هو التقويم الذي يجري أثناء عملية التعليم والتعلم للتأكد من سلامة سير هذه العملية طبقاً للأهداف المرسومة لها، وتوجيهها.

* التقويم التكويني يساهم في:
تزويد المعلم والمتعلم بالتغذية الراجعة المتعلقة بالنجاح والفشل، فالمتعلم يشعر بنجاحه ويحدد أخطاءه، والمعلم يعدل خططه على ضؤ النتائج.

3 - التقويم التشخيصي:
* يستخدم هذا التقويم مع بعض المتعلمين الذين لا يحرزون تقدماً مُرضياً في الاختبارات التي تُطبق عليهم، ولا يُبدون تحسناً بالرغم من إجراء تدريس علاجي لهم، وقد يدل ذلك على وجود صعوبات في التعلم نتيجة لأسباب قد تكون جسمية أو عقلية أو نفسية.

* قد يحتاج المعلم هنا إلى الاستعانة بالمرشد النفسي أو الأخصائي الاجتماعي في المدرسي، وقد يتطلب الموقف تطبيق بعض الاختبارات النفسية (كاختبارات القلق ومفهوم الذات)، أو العقلية (كاختبارات الذكاء).

4 - التقويم الختامي (الإجمالي):
* يتم التقويم هنا لنواتج التعلم في نهاية وحدة أو فصل أو سنة دراسية. وغالباً يتم رصد درجات المتعلمين باستخدام اختبارات تحصيلية يتم إعدادها من قبل المعلم، أو من قبل فريق من المعلمين.
السلام عليكم ،
بارك الله فيك أخي الدكتور وشكرا على إضافتك الرائعة والتي لا شك أنها أضافت للموضوع .
أرجو أن يستفيد أحبتي من إضافتك .
نسعد بوجودك دائما .
مودتي ،،،

[احلام جمعه محمد]

شكرا على هذا التوضيح وجزاكم الله خيرا

[المعلم]

السلام عليكم ،
أهلا بك معلمة أحلام وشكرا على مرورك .
مودتي ،،،

[الحبيب الأول]

يعطيك العافية

[ام مالك المقدسية]

بوركت وجوزيت خيرا

[المعلم]

السلام عليكم ،
الفاضل الحبيب الأول
الفاضلة أم مالك المقدسية
أرحب بكما في منتديات السبورة ونسعد بتواجدكما معنا .. بانتظار مشاركاتكما وتعقيباتكما على ما يطرح على ألواح السبورات .
تحيتي ،،،

[umroshn]

شكراً اخي الكريم

[عاشق الفيزياء]

يجب على المعلم أن يكون على قدمن الأمانه وأن يكون على معرفه بكل ماهو جديد ومفيد في تطوير الأسئلة الإختبارات
ويكون إختبارته مفيده وذات إسلوب علمي جيد ومطلع على كل ماهويخص الأختبارات وشكر

[المعلم]

شكراً اخي الكريم
العفو أخي الكريم .
مودتي ،،،

[المعلم]

يجب على المعلم أن يكون على قدمن الأمانه وأن يكون على معرفه بكل ماهو جديد ومفيد في تطوير الأسئلة الإختبارات
ويكون إختبارته مفيده وذات إسلوب علمي جيد ومطلع على كل ماهويخص الأختبارات وشكر
السلام عليكم ،
أهلا بك أخي عاشق الفيزياء ،
أشكر لك مداخلتك الطيبة وتوجيهك الرائع .
مودتي ،،،

[أحــمــد]

شكرا على مجهوداتكم المبذولة

[المعلم]

السلام عليكم ،
الفاضل أحمد .. أرحب بك في منتديات السبورة ,شكرا لك على كلماتك الطيبة .
مودتي ،،،

[maarouf]

مشكورررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رررررررر

[aw44]

بارك الله فيك

[wasila]

شكرا علر مجهودك

[المعلم]

السلام عليكم ،
أحبتي في الله .. معروف .. وسيلة .. AW44
سعدت بتواجدكم .. وأتمنى أن تكونوا قد استفدتم من الموضوع .
مودتي ،،،

[دكتور فتح الله]

مشكورر مشكوررمشكوررمشكوررمشكورر:ha12 ha10

[أبو هاجر المغربي]

شكرا جزيلا يا الغالي

[المعلم]

السلام عليكم ،
الفاضلان الكريمان .. دكتور فتح الله .. أبو هاجر المغربي ،
العفو أحبتي .. سعدت بمروركم الطيب .
مودتي ،،،

[kazoma]

بارك الله فيكم

[smhsmh]

بارك الله بك , شكراً أخي الكريم

[alaaeid]

الاختبار وفق جدول المواصفات

[روح الحياة]

شكرا اخي الكريم

بارك الله فيك

[riyadm63]

بسم الله الرحمن الرحيم
جهد مشكور بارك الله فيك

[الجبرتي]

جزاك الله خير

[محمدالشامي]

جزاك الله خيرا

[lour]

thanks alot

[الـمـاس]

أشكرك معلمي الفاضل على طرحك لمثل هذا الموضوع المتميز

[moh_1399]

مشكلة الاسئلة عند بعض المعلمين تفتقد إلى التدرج ... وتكون غالباً صعبة فتجعل الطالب لا يستطيع تذكر المعلومة إلا بعد ما ينتهي من الاختبار .

[belal]

شكرأً جزيلا

[امامه]

هنيئا على هذا المجهود

[مذيع]

اشكرا على هذه المشاركة

[f_m2007]

شكرا لك ياغالي

[مشغول جدا]

مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووور

[إيمان]

مشكور على طرحك لهذا الموضوع
ولكن انا اجد في السنوات الاخيره خصوصاً بالنسبة لمادة الجغرافية وهي المادة التي اقوم بتدريسها
هناك اهتمام جداً من قبل موجهات المادة
في وضع الاسئلة وتنوعها من حيث الفهم والتذكر والتطبيق
وهناك ايضاً التركيز على التدرج في مستويات الاسئلة من السهل الى الصعب
بمعنى انه يناسب جميع الطالبات
اشكر ك معلمي الفاضل

[paxforever]

بارك الله بك , شكراً أخي الكريم

[hima1426]

الصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين

[ak6828688]

dsssssssss

[sam14266]

بارك الله فيك ..........................

[larbiakha]

بارك الله فيك
faw006
:sm005:

[ام احمد 100]

شكرررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررر رررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررا

[أحمد5]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
تعزى هذه النمطية في طرح الأسئلة سواء كانت شفهية أو مكتوبة إلى ضعف في التكوين في مهارة بناء الاختبارات والتي عادة لا تلقى اهتماما حت في مراكز تكوين المعلمين. لهذا تقع المسؤولية على المشرفين في برمجة ندوات وأيام دراسية لمثل هذه المواضيع، وهذا لا يعفي المعلم من ضرورة التكوين الذاتي.
ولكم جزيل الشكر وبورك فيكم.

[محمد مجدوب]

:0402104_emI3_prv:
كلامك يا سيدي في محله
ان وضع امتحان ليس بالمهمة السهله فهذا يتكلب مهارات

[ام المجاهدين]

لا حرمتم الاجر

[ام بتيل]

بارك الله بك , شكراً أخي الكريم
:sm005:

[المعلم]

السلام عليكم ،
أحبتي في الله أشكر كم على تواصلكم مع تمنياتي بالفائدة للجميع .
وفقكم الله .
مودتي ،،،

[gripphot]

مشكور أخي الكريم

[mosaffer]

شكرا على هذا الجهد

[ali ahmed]

التقويم وسيلة مثلى لمعرفة خصوصيات التلميذ المعرفية و طريقة تفكيره من خلال إجاباته و مشاركاته و][®][^][®][ شكرا ][®][^][®][

[عبدالقيوم]

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته.
هذا الداء ليس في اختبارات جدة وحدها ولا في اختبارات المملكة فقط. بل هو مرض يكاد يكون عاما في كافة الأقطار العربية. لأن المشرفين عادة ما يكلفون أناسا من ذوي القدرات المحدودة لإعداد الاختبارات. كما أن هؤلاء كثيرا ما ينظرون إلى التلميذ على أنه آلة (حاسوب) يرجع إليهم ما قاموا ببرمجته، أي أنهم يريدون من التلميذ أن يتقيأ ما أرغموه على أكله (عملية اجترار للمعلومات) على قاعدة (هاك وهات).
وإن هذه النظرة التي تغيرت في الغرب منذ أمد بعيد، قد لا تتغير عندنا بسبب طريقة اختيار معدي الاختبارات. فنلاحظ اليوم أن الآخرين قد انتقلوا على الأقل إلى أسئلة التكميل، والاختيار من متعدد، والمقابلة، و... حتى في المواد التي تسمى عندنا بمواد الحفظ. وهي طرق موضوعية وجيدة في إعداد الأسئلة، إضافة إلى أنها تخدم جميع مستويات الأهداف.